《部编版五年级语文上册《白鹭》(第一课时)教案及反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级语文上册《白鹭》(第一课时)教案及反思.docx(11页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、最新部编版五年级语文上册白鹭(第一课时)教案及反思【教学目标】1 .认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字,会写 “精巧、配合”等14个词语。2 .能想象并说出作者所描写的画面。3 .能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如 何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4 .背诵课文,积累喜欢的段落。【教学重难点】1 .能想象并说出作者所描写的画面。2 .能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如 何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学准备】L预习提纲:完成课时预习卡。3 .准备资料:多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“鹭、嫌”等6个生字
2、,会写“宜、鹤”等10个字,会写 “精巧、配合”等14个词语。2 .能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如 何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学反思】白鹭这篇散文语言凝练含蓄,句句含情,白鹭的外形之美和 在不同场景中展现出的美跃然纸上。课文有些语句比较抽象,例如“清 澄的形象化”“韵在骨子里的散文诗”等。根据文体特点,我主要采用 以下方法突出重点,突破难点:1 .借助关键词句,感受白鹭的形象美。首先我从整体入手,抓住课文首尾两个关键句,让学生初步感受 白鹭的精巧如诗,是“韵在骨子里的散文诗”;然后紧扣“精巧、适宜”, 在对比品读中,体会白鹭的外形精巧如诗,在品读排比句的描写
3、中, 体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情;接着抓住对“悠然” “清澄”等词 语的理解,读出白鹭在不同场景中的美;最后找出文中作者直抒胸臆 的三处语句,读出文中之情,体会语言之美。2 .在读中想象画面,感受白鹭的神韵美。我通过引导学生想象白鹭水田独钓的清澄宁静,补白其枝头闲立 的悠然之态,代入偶见黄昏低飞的角色感受,并通过充分的、多种形 式的朗读,文字、画面、音乐相融,使学生读出情感,体会表达方法, 目标层层递进,落实了 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法” 这一语文要素。【教学过程】一、情境导入,初识白鹭之美1 .单元导读,明确单元主题。(1)导入:同学们,从今天起,我们进入五年级语文上册第
4、一单 元的学习。请同学们先自读课本第一单元导语页,并说一说:你发现 了什么?课件出示单元导语页上的内容和图片。课件出示:一花一鸟总关情&(初步了解课文借助具体、事物抒发感情的方法。写一种事物,表达自己1的感情。,(2)引导看图。(预设:图上有一朵盛开的花,它有着金黄的花 蕊、洁白的花瓣,露珠在花瓣上摇摇欲坠;空中有展翅飞翔的鸟;能 想象到晨曦、微露、田野、清风)(3)引读句子:这个单元的课文内容与花鸟、自然有关,(学生 读)一花一鸟总关情。这个单元的学习目标是一一(学生读)初步了 解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物,表达自己的感情。2 .情境导入,初识白鹭之美。(1)导入:“有情芍药
5、含春泪,无力蔷薇卧晓枝。”“感时花溅泪, 恨别鸟惊心自然万物,一花一鸟总关情。这个单元的四篇课文白 鹭落花生桂花雨珍珠鸟,都是借助具体事物抒发感情的文 章。我国的文学大师郭沫若先生对白鹭情有独钟,倾心赞美。他是怎 样通过文字写出白鹭的美,抒发自己的感情的呢?今天我们就来学习 第1课白鹭。(2)板书课文题目,指导认识“鹭二提示:“鹭”是鸟类的一科,常见的有课文中提到的白鹭、朱鹭、 苍鹭等。“鹭”是上声下形的形声字。(学生齐读课文题目)(3)课件播放白鹭觅食、栖息、飞翔的视频(视频约两分钟), 引导学生观看视频,交流:你对白鹭有什么印象?通过白鹭联想到了 什么?预设:白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野,很
6、美。让人联想到杜甫的 诗句“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天”和张志和的词句“西塞山 前白鹭飞,桃花流水鳏鱼肥”。(4)过渡:白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点,在杜甫和张志 和的诗词中,白鹭是和翠柳、桃花等美的事物联系在一起的。郭沫若 先生笔下的白鹭又是怎样的呢?让我们走进课文去感受一下吧!【设计意图】单元学习伊始,教师引导学生读单元导语,让学生 对单元主题与语文要素进行整体感知,明确学习目标,有的放矢。运 用多媒体创设情境,直观感受白鹭之美,自然而然地激发学生对课文 学习的兴趣。二、初读课文,感知“白鹭如诗”1 .学生自由读课文。自读要求:边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来,借 助工具
7、书,联系上下文读准字音,理解词语。把课文读正确、读通顺。2 .自读反馈,检查字词。课件出示:白鹭精巧色素适宜白鹤嫌弃寻常蓑毛长喙玻 璃框嵌入镜匣 绝顶 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 美中不足(1)学生自由认读词语。(2)指名认读,教师相机正音。“蓑毛”的“蓑”读sud, “喙”读hui, “框”读kudng, “嵌” 读qidn, “匣”读xid “嗜好”读shi hGo, “澄”“铿锵”都是后鼻 音。(3)学生齐读词语。3 .学生分组朗读课文,教师相机指导学生把课文读正确、读流利。4 .学生默读课文,思考:在作者眼里,白鹭的形象是怎样的?学 生找出课文中的关键句子,勾画出来并相互交流。
8、课件出示:白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。(1) “精巧”是什么意思?(提示:可以通过近义词替换、拆字 相加或联系上下文等方法来理解)引导体会“精巧”是精细巧妙的意 思。(2)从全文充满诗意的语言中我们可以感受到,在作者眼中,白 鹭是一首诗。说说你从课文中的哪些地方感受到了 “白鹭是一首精巧 的诗”。预设一:从第25自然段中,感受到了白鹭的外形美、色彩美。预设二:从第68自然段中,感受到了白鹭在田间“钓鱼”、枝 头独立、黄昏时低飞三种不同场景下所表现出的美。【设计意图】引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文, 找出课文中直接赞美白鹭的关键语句,从整体上把握文
9、章的情感。同 时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。三、再读课文,感受外形美1 .学生快速阅读第25自然段,思考:这4个自然段写了什么?预设:这4个自然段是围绕第2自然段来写的,从“色素的配合” 和“身段的大小”两个方面写出了白鹭形象的适宜。课件出示:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。(1)提问:“适宜”是什么意思?从课文第12自然段中,你体 会到了什么?引导体会:句子中的“适宜”指白鹭的颜色配合、身段大小都恰 到好处。这句话写出了白鹭的外形精巧如诗,表达了作者对白鹭的喜 爱之情。(2)指导朗读:读好“一切”“适宜,读出作者对白鹭的赞美之 情。2 .感悟对比,品“身段美二课
10、件出示:白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大 了一些,而且太不寻常了。(1)读句子,思考:作者想表现白鹭的美,为什么还要写白鹤、 朱鹭和苍鹭呢?句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词 语,表达了作者怎样的情感?预设:作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比,用“太大”“嫌 生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不 适宜,从而侧面突出白鹭的适宜。(2)指导朗读:读出作者对白鹭的喜爱与赞美。(指名读)3 .感悟排比,品“颜色美二(1)教师引导:课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜” 的美?学生交流。课件出示:那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,
11、那铁色的长喙,那青色的 脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽 则嫌黑。(2)读句子,想象白鹭外形的精巧美,说说你对这句话的理解。引导交流:从“雪白”“铁色”“青色” “素之一忽则嫌白,黛之一 忽则嫌黑”中能感受到白鹭“色素的配合”十分适宜;从“增之一分 则嫌长,减之一分则嫌短”中能感受到白鹭“身段的大小”恰到好处。 这是对“适宜”的具体描写。(3)提问:“一分”“一忽”是什么意思?怎样理解“蓑毛”“长 喙”“素”“黛”?引导体会:两个“一分”和两个“一忽”,在文中都是强调数量极其微小, 小到极致。作者用词准确,说明了哪怕色素、身段发生一丁点儿变化, 都会影响白鹭的美,凸
12、显白鹭美得精巧、适宜。查字典理解“素”“黛(“素”的意思是“白,黛的意思是“黑”)课件出示图片,引导学生根据图片理解“蓑毛”“长喙”。4,对比阅读,体会情感。(1)教师介绍:“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽 则嫌白,黛之一忽则嫌黑”这处描写,是借鉴并化用了战国时楚国文 学家宋玉的作品登徒子好色赋中的句子。课件出示:那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色 的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一 忽则嫌黑。郭沫若白鹭东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白, 施朱则太赤。宋玉登徒子好色赋(2)朗读文段,比较并说一说:你有什么发现?(3)学
13、生交流体会。预设:运用“增减、长短、素黛、白黑”这几组反义词构成了排 比式的语句,使语段整齐匀称,如诗一般。(4)点拨:作者将对绝代佳人的描写用到白鹭身上,说说你从中 体会到了什么。(体会到白鹭的外形之美,以及作者对白鹭的喜爱之情) 5.有感情地朗读课文,赞美白鹭“精巧如诗:(1)导读:同学们不仅感受了白鹭精巧的外形美,也体会到了文 章表达的精巧。作者用诗意的语言写出了白鹭因为常见而被人忘却的 美。老师将课文中的部分语句以诗的形式写了出来,我们一起来读一 读。课件出示:白鹭/是一首精巧的诗色素的配合/身段的大小/一切都很适宜那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/ 增之一分
14、则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌向/黛之一忽则嫌黑教师指导朗读。(配图片和音乐)(2)学生自由练习有感情地朗读课文第15自然段。课件出示 配文的插图,指名配乐读。师生合作读。试着背诵第15自然段。【设计意图】阅读就是与文本对话的过程。这个环节紧扣“适宜” 二字,引导学生深入文本,抓住“嫌生硬”“太不寻常”等关键词,在 对比阅读中体会白鹭的美。同时引入宋玉的赋,让学生通过类比阅读 进一步体会白鹭之美,其外形的“适宜”程度无可挑剔,实在精巧如 诗。帮助学生在理解课文内容的基础上,将图画、文字、音乐结合起 来感受和体会,通过形式多样的读,体会表达方法,抒发情感,背诵 积累。四、学习写字,抄写积累
15、1 .学习本课要求会写的字。课件出示:宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵(1)引导观察,说一说:哪些字比较难写?在书写这些字时,你 想提醒大家注意些什么?(2)指导书写。教师范写“嫌、嵌、匣”,边写边提示书写要点: 嫌:左窄右宽,左部“女”的撇点与右部“兼”的撇形成避让。嵌:“山”扁小,“甘”上横向左探出,中间是一横,“欠”的捺 要舒展。匣:三包围结构,注意先写横,再写里面的“甲”,最后写竖折。(3)学生练写,展评。(4)学生自主练写其他字。教师边巡视边提示书写要点:鹤、韵:左右宽窄相当,“鹤”字第三笔是长撇。框:左窄右宽,写时要注意右半部分的笔顺是先写横,再写“王”, 最后写竖折。哨:“肖”上面的部分不要写成“小二恩:上长下短,“因”字不要写成“田”,注意框内的“大”末 笔捺变点。2 .布置作业。(1)抄写本课词语表中的词语。(2)背诵课文第15自然段,并摘抄你喜欢的自然段。【设计意图】五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底, 教学中引导学生自己观察、发现生字识记、书写的规律,相互提醒、 交流,培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。本文语言优美, 是学生学习语言的典型范本,学生可以通过摘抄文句积累语言。【板书设计】1白鹭外形美身段色素韵在骨子里的散文诗(总结)精巧的诗(总起),水田钓鱼不同场景中的美枝头闲立空中低飞
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