《白鹤梁的沉浮》教学设计--【教学参考】.docx
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1、白鹤梁的沉浮教学设计【教材分析】白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻,表现白鹤梁的出水和没水,盛 衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证,反复实验, 在否定一个又一个保护方案的情况下,最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方 案,表现了我国科技工作者极其强烈的责任感,以及他们为保护国家文物所付出 的巨大心血和智慧。【教学目标】1 .默读课文,了解科考队员在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹘的经过, 了解课文的记叙顺序。2 .增强学生保护野生动物、保护环境的意识。【教学时间】2课时【教具准备】课件【教学过程】一、揭示课题1 .交流课前查找的相关资料,重点介绍白鹤梁。2 .读
2、了课题,你最想知道什么?二、自读课文,初步了解课文内容。要求:读准字音,不理解的词语查字典。三、再读课文,想想课文讲了一件什么事。四、理清文章的脉络自由读课文,想想课文是怎样一步步叙述的。五、学习课文重点部分1 .小组学习(1)白鹤梁是什么样子的?找出有关语句读一读。(2)人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事?(3)白鹤梁经过了怎样的沉浮过程?2 .讨论交流3 .白鹤梁的沉浮给我们什么启发?(从保护野生动物和保护环境两方面谈感受)4 .朗读自己喜欢的段落或句子。5 .摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。六、总结那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢?为了保护野生动物,保护环 境,我们应该做
3、点什么呢?【板书设计】数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?2、教学例3:先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时, 教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4:想一想,前面几
4、例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应 注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法。(1)小数除以整数按照整数除法的方法 去除,(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,(3)整数部分不够除,商0,点上 小数点再除;(4)如果有余数,要添0再除。师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结:1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时,计算要注意什么?四、课堂作业:P19第4题,P20第8、11题。五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、10题。课后小记:本课新增知识点多,难度较大
5、,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要 在小数点后面添0继续除呢? ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以
6、下几方面错误:1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。白鹤梁的沉浮相遇一探寻、发现一保护、繁殖秦始皇兵马俑教学设计【教学目标】1 .学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2 .学会本课9个生字;理解18个词语的意思。3 . 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。【教学时间】2教时【教学重点】运用归并法归纳课文主要内容。【教学难点】同教学重点。第一课时一、边揭题边审题。秦始皇谁知道?(公元
7、前295 前21()年),姓赢,名政,是秦王朝的建立者:“俑” 指什么?(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么?(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解?(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)二、初读课文,整体感知。1 .初读课文,读准音,理解义。音:膘俑铠栩形:镌铠义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄2 .默读全文,思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?(划出课文的词语或句子来回答)兵马俑博物馆壮观的建筑物兵马俑威武雄壮的阵容兵马俑栩栩如生的神态3 .课文的开头和结尾都是写什么?(兵马俑博物馆的地理位置)结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情
8、况。在陕西省临潼县的秦始陵 墓,规模宏大,今尚存高76米,底485515米夯土陵丘。陵园有二城,内城周 长2525米,外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑, 内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑,武士俑披甲着袍,持实战兵器,形态逼 真,排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。4 .本文可分几段,说说每段段意。全文分三段:一、1节、二、2一4节,三、5节。(段意见课后第2题。)三、连接段意,归纳主要内容。1 .学习、理解单元学习提示,理解。2 .运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。四、课堂练习:练习册14题。第二课时一、复习巩固。1
9、 .根据意思写出有关词语。(可书面练习,出可抄在小黑板上。)竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子。()形容生动逼真,同活的一样。()形容贪婪而凶狠地注视着。()绕到敌人侧面或后面进攻。()2 .简要说说课文的主要内容(自由讲,指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的 方法。)板书壮观阵容神态二、课文第一大段(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观,课文哪些词语表现出来?(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮锚金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没 有柱子)3 .为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镭金大字:“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很 大。里面是一个宽敞明
10、亮的大厅,足足有两上足球场那么大。4 .有表情地朗读这一自然段。5 .这段的观察顺序是一从外到内。6 .总结学法:划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序(二)运用刚才的学法,自学下面的自然段。1 .兵马俑威武雄壮的阵容,课文从哪些句子和词语表达出来?为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋,从队列 数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士,也从穿着, 队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用,队列、朝向写出兵马俑 的威武雄壮。)2 .有表情地朗读课文。3 .这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?(构段:整体一部分一整体)
11、(观察顺序:从前往后再两侧和最后。)(三)学生自学第.四自然段,完成表格。II 老战土 I新战士1 战马II1111I外貌(外形)I留着胡子I束着头发I膘肥体壮II1111I 神态 I虎视眈眈I一脸稚气I竖耳瞪眼III神情十分严肃II严阵以待IIIIII(四)读最后一段话,思考这段告诉我们什么?1 .“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘,讲 明埋藏的时间长。2 .“秦始皇兵马俑的出土,是我国考古史上最为重大的发现之一。” “重大发现” 已经说明这个发现的意义,所在,前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代 历史的价值之大。三.总结课文。1 .有表情地朗读全文。2
12、幺吉哈板令文 这篇文章写羲俑博物馆,从外写到内。写威武雄壮的阵容,从前锋到步兵,骑 兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态,分类描述。 老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。附板书:门楣博物馆:大厅前锋阵容 步兵(威武雄壮)侧翼 老战士态新 战士(栩栩如生)战马秦始皇兵马俑神储金大字宽敞明亮两个足球场大3列210个穿持负骑兵战车穿路临战气氛后卫防止虎视眈眈十分严肃一脸稚气竖耳瞪眼严阵以待四、课堂练习。完成课后第3题和练习册第5题的填空题。参考资料:三、关于课后习题1.第1题:是从兵马俑坑的面积,威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩 如生三个方面来介绍的。2第2题:课文介绍了
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