教師專業學習社群之發展.pptx
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1、教師專業學習社群之發展 社會領域輔導員:臺中市立向上國中 吳青燕資料來源:98 輔導員進階課程教育部中小學教師專業發展整合平台分享,我們一起成長鱷魚的故事社群生成的重要關鍵:態度(信任、分享)、歸屬感、價值觀、共同成長、發起人、空間熱情、非正式活動學習、增能、改變-作品產生社群使能社群(enabling community)智能不只是在人的腦袋裡,而是散布在一個人的世界中回饋、協助、指導,或那怕僅只是得到陪伴等等。你可以得到諾貝爾獎的機會,會因為你和一位已經得獎的人在同一間實驗室工作而大增你已進入一個社群,使你和那種人可在其中共享著一套延伸智能。微妙的共享才構成散佈的智能。實踐社群:實踐社群是
2、指一群人,藉由持續的互動,分享關心的事情、共同的問題,激發熱情與行動,以更深入建構該領域知識與實務的專業。實踐社群的三個基本元素:領域(domain)、社群(community)和實務(practice)。黃維譯(2003),E.Wenger,R.McDermott,&W.Synder著。實踐社群推動學習型組織之鑰。天下文化。社群參與的程度外圍群圈外群主動群核心群(含協調者)資料來源:思摩特網學校與社區的攜手連結學校裡,人與人、環境、事物之間的新關係從心動到行動:在邊做邊改的試煉下累積成果,逐漸形塑團體的革命情感從課本到生活:以孩子做為課程和教學的關注焦點從個體到社群:放棄個人的英雄主義,強調
3、民主參與的共同學習過程從自有到共享:資源共享和功勞共享,建立為公而行的信任關係從公轉到自轉 在系統中創造自我學習的能力與改進的機制 培育實踐社群的七大原則照顧它們的發展在內部和外部間,打開對話的可能吸引不同程度的參與同時開發公共和私人的空間專注於價值結合熟悉與刺激創造社群的節奏教師專業發展概念教育部中小學教師專業發展整合平台http:/teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_a.aspx教師專業發展定義:教師是一種專業性工作,教師是持續發展的個體,透過持續性專業學習與探究的歷程,進而不斷提升其專業表現與水準教師專業發展應該是目標導向、具持續性、以及和教師日常工作情境相連結
4、。教師專業發展的最終目標是要改進學生的學習成果。教師專業發展是增加社群成員終生學習能力的過程,以促進所有學生達到高標準的學業成就以及成為負責任的公民 教師專業發展的概念在1990年代開始產生了典範的轉移。教師專業發展已轉向持續的、系統的、合作的、建構的、多元形式的、研究取向的、配合工作情境的、學生成果導向的方向進展。自我成長學習 參加研習、學分 學位進修、閱讀專家諮詢專業學習社群以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長教學輔導教師針對新進教師、需要協助的個別 教師教師專業成長的發展趨勢教師專業發展支持平台提供教師專業成長 資源1990以前以前由上而下安排由上而下安排被動接受被動接受自我取向自
5、我取向1990以後以後自主規劃自主規劃學校本位學校本位專業合作取向專業合作取向教師專業學習社群是指一群志同道合的教育工作者所組成,持有共同的信念、願景或目標,為致力於促進學生獲得更佳的學習成效,而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。簡言之,教師專業學習社群必須關注於學生學習成效的提升,不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已。中小學教師專業發展整合平台專業學習社群網站14教師專業學習社群一、意義與特性(一、意義與特性(What)1-1 什麼是學習社群?1-2 什麼是專業學習社群?1-3 什麼是教師專業學習社群?1-4教師專業學習社群有哪些共同特徵?二、支持性條件(二、支持性條件
6、(Conditions)2-1 運作成功的關鍵為何?社群召集人、社群成員 2-2 學校行政應如何支持?三、價值與功能(三、價值與功能(Why)3-1 可達成哪些功能?四、組織與運作(四、組織與運作(How)4-1 有哪些組成形態?4-2 有哪些運作方式?五、五、動態性動態性發展發展六、成效評估六、成效評估(Assessment)七、成功案例經驗分享七、成功案例經驗分享 國小、國中、高中等九所社群 含文學報導、採訪錄影詳見:教師專業發展整合平台 http:/teachernet.moe.gov.tw (99年8月初啟用)如何組織與運作(how)4-1 教師專業學習社群有哪些組成形態?年級學科/群
7、科/領域學校任務未來學校計劃整體學校發展計劃家長成長與支持等 專業發展主題班級經營閱讀教學創新教學品德教育新進教師增能結合電子白板教學等 4-2 教師專業學習社群有哪些運作方式?教學觀察與回饋教學檔案製作與分享共同備課主題探索(含影帶、專書)主題經驗分享 同儕省思對話案例分析協同教學新進教師輔導標竿楷模學習新課程發展教學方法創新教學媒材研發行動研究專題講座其他專業學習社群的動態發展階段階段:啟始階段啟始階段階段階段:運作階段運作階段階段階段:制度化階段制度化階段分享和支持性分享和支持性的領導的領導培養教師 領導力分享權力、權威和責任基於承諾和績效 責任的民主決策共同的價值和共同的價值和願景願景
8、展現價值觀 和規範關注學生高度期望共 同 願 景 引 導 教與學群體學習和群體學習和 應應用用分享資訊專業對話協同合作問題解決將所學應用於教學 實務分享個人教學分享個人教學實務實務觀課與鼓勵分享新實務 成果提供回饋客觀分析學生學習 成果提供同儕教練與 教學輔導支持的環境支持的環境關懷彼此建立關係信任與尊重肯定和慶祝勇於嘗試共同努力促進改變資源、設備與溝通系統建立教師專業學習社群外在關係和支持教育行政機關、家長、社區專業學習社群的發展階段資料來源:資料來源:Huffman&Hipp,2003,p.25 行政人員和教師的行動學生學習和學校改進專業學習社群的專業學習社群的動態性動態性發展發展非一蹴可
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- 教師專業學習 社群
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