文献综述 (34).doc
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1、中班早期阅读活动中教师指导行为文献综述摘要:早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的最重要过程。本文将对当前幼儿早期阅读教师指导行为现状进行总结归纳,以此为以后能够制定出一套合理的、行之有效的早期幼儿阅读指导行为手册提供一定的理论基础和实践经验。关键字:早期阅读 教师指导行为 阅读指导引言早期阅读就是指学前期儿童的阅读。根据阅读训练目的的不同,早期阅读可分为:认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、浏览性阅读、查阅性阅读等等;根据在幼儿园生活中的阅读,可分为:生活活动中的阅读、语言活动中的阅读、亲子活动中的阅读、游戏活动中的阅读等等。根据阅读所处的空间,可分为:幼儿园阅读教育,户外阅
2、读教育以及家庭阅读教育等1。 早期阅读能够促进幼儿语言的发展,提高其口头语言表达能力以及欣赏、理解文学作品的能力,能够促进幼儿心理健康发展,促进幼儿智力的发展,促进幼儿良好情绪、自我意识、良好行为习惯以及道德品质的形成。正因为早期阅读有如此的重要性,合理的教师指导行为便显得尤为重要。如何引发幼儿阅读兴趣,如何创造适当的问题情境,激发幼儿的求知欲,采用何种阅读方式和活动幼儿最喜欢,效果最有效等等,这些问题都是我们在指导幼儿早期阅读过程中不可避免的问题。一、 中班早期阅读活动中教师指导行为的研究现状概述3-6岁是儿童口头语言发展以及书面语言发展的关键期。36岁的儿童主要以形象思维为主,逻辑思维能力
3、还比较差,所以需要老师通过直接感知、亲身体验和实际操作等对孩子进行行为引导。目前相当一部分教师对儿童早期阅读的重视程度不够,对儿童早期阅读的作用存在一定误解。早期阅读不应为追求知识的掌握而对幼儿采取以“教”为主的教学方式对其进行强加灌输,而应引导幼儿通过观察、比较、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,逐步发展其逻辑思维能力,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力2。Anvari SH, Trainor LJ,Woodside J(2002)通过在美国的加利福尼亚州的13个幼儿园当中开始实验,探讨不同教师指导行为下中班早期阅读活动的差别和幼儿阅读行为的
4、评分,寻找教师指导行为和阅读效果之间的关系3。Nurss J R(2015)选取了美国和英国各一所幼儿园进行对比,设计教师指导行为的具体实施方案,通过数据呈现教师指导行为在早期阅读中的作用,并且通过数据反应问题,揭示美国的教师指导行为倾向于启发式,英国的教师行为倾向于鼓励式,这两种方法各有利弊,需要搭配使用4。党爱娣,王丽娟(2013)认为中班幼儿早期阅读教学最主要的目标就是使得幼儿的阅读理解能力得到有效的发展,同时也培养一个良好的阅读习惯。教师在阅读教学当中,要充分考虑这个目标,选择恰当的教学策略,并且注重从教学准备策略、指导策略和评价策略进行选择,促进教学效率的提高,使得教学目标得到实现5
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