英国中小学教育.ppt
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1、 英国中小学教育英国中小学教育英国中小学教育英国中小学教育一、学制一、学制二、学前教育:发展与变化二、学前教育:发展与变化三、中小学教育三、中小学教育小学阶段小学阶段中等教育阶段中等教育阶段第六学级第六学级考试制度考试制度四、四、1988年以来中小学教育改革年以来中小学教育改革-课程改革课程改革-学校多样化学校多样化-最新动态最新动态1 1一、学制一、学制一、学制一、学制英国全称“大不列颠及北爱尔兰联合王国”,面积24.41万平方公里,人口5884万;由英格兰、威尔士、苏格兰(以上地区称大不列颠)和北爱尔兰组成,它们在政体上相对独立,因此也实际上存在4个相对独立、各具特点的法定公共教育制度,四
2、个教育制度分别由不同的议会法案来管理,经费和行政也各自为政。英国政府的政策是:这四个教育制度所提供的教育机会和保持的教育标准,应该大致相同,但是,它们也应该保持各自的传统,并反映其所服务的民族精神。一般以英格兰和威尔士教育制度为代表,我们所说的一般意义上的英国教育制度实际上是指英格兰与威尔士的教育制度。这两个地区的人口,占到英国人口总数的将近90%。2 23 3 学前教育学前教育 (非义务教育阶段非义务教育阶段):):(3-5)义务教育阶段义务教育阶段:(5-16)小学小学 (5-11)中学中学 (11-16)义务教育后阶段义务教育后阶段:(16 岁以后岁以后)第六学级第六学级 (学术性向)(
3、学术性向)继续教育(职业技术教育)继续教育(职业技术教育)高等教育:高等教育:(19-22)非大学高等教育机构非大学高等教育机构 大学:大学:古典大学古典大学 (牛津、剑桥大学)(牛津、剑桥大学)城市大学城市大学 (伦敦、曼彻斯特、伯明翰大学等)(伦敦、曼彻斯特、伯明翰大学等)新大学新大学 (苏塞克斯大学等)(苏塞克斯大学等)前身为多科技术学院大学前身为多科技术学院大学 4 45 5特点:双轨制特点:双轨制特点:双轨制特点:双轨制1.1 1.1 公立学校公立学校 (State maintained schools)(State maintained schools)-小学小学 (Primary
4、 School)(5-11)Primary School)(5-11)-中间学校中间学校 (Middle School)(Middle School)(8-128-12,9-139-13)-中学中学 (Secondary school (11-16(Secondary school (11-16;11-18)11-18)社区学校:仍然属于地方教育局管理的公立学校;社区学校:仍然属于地方教育局管理的公立学校;补助学校补助学校:受助学校和受控学校;受助学校和受控学校;基金会学校:基金会学校:直接拨款学校(Grant Maintained School)特色学校(specialist school)
5、城市学院(City Academy)1.2公立学校体系之外的独立学校公立学校体系之外的独立学校 (IndependentSchools)-预备学校预备学校 (Preparatory school)(8-13岁)-公学公学 (Public school)(13-17岁)6 61.2公立学校体系之外的独立学校公立学校体系之外的独立学校 (IndependentSchools)-预备学校预备学校 (Preparatory school)(8-13岁)-公学公学 (Public school)(13-17岁)历史上两者互不交叉,现在公立小学毕业也可以上公学;历史上两者互不交叉,现在公立小学毕业也可以上
6、公学;所谓独立学校,是指不接受公共教育经费补助,独立于公共教育体系之外的学校。1944年教育法第114条定义:“凡不属地方教育当局维持或不由部长给学校负责人拨款,对5名或5名以上在义务教育年龄之内的学生施以全日制教育的任何学校,称为独立学校(英国教育,邓特:132)。许多这类学校并非纯属私人所有,它们是根据信托财产的条件举办并由正式设立的校董会管理的这类学校的学生很少,只占总数的6%左右,但在英国教育中,独立学校具有特殊的地位。7 7二、学前教育二、学前教育二、学前教育二、学前教育 (3-5(3-5(3-5(3-5岁岁岁岁)“1944年教育法”规定“应当保证5岁以下的儿童提供幼儿园,如果地方当
7、局认为建立幼儿园不适当,可以在小学内附设幼儿班”。因此,幼儿园或小学幼儿班成为实施学前教育的主要形式。二次大战到20世纪80年代,英国学前教育发展较为缓慢,对于5岁以下儿童的教育并非十分重视,一则是因为5岁以下的幼儿教育并非义务教育,二则加之长期以来人们认为照料、教育幼儿是父母的责任。纵向比较纵向比较 (2-42-4岁入园率,包括公私立和全日制、部分时间制等所有形式)岁入园率,包括公私立和全日制、部分时间制等所有形式)1965/66 1970/71 1975/76 1985/86 1987/88 1988/89 9.5%13.7%23.7%42.6%42.1%42.3%横向比较横向比较 (19
8、87(1987年年3-43-4岁儿童入园率岁儿童入园率)英国 加拿大 芬兰 日本 比利时 法国 意大利 西班牙 45%19%18%34%96%98%78%53%8 820202020世纪世纪世纪世纪90909090年代后的主要变化年代后的主要变化年代后的主要变化年代后的主要变化全纳教育与起点公平原则全纳教育与起点公平原则1997年新工党开始执政,纠正保守党政府只重效率和市场作用、忽视公平的偏差,选择平衡公平与效率的“第三条道路”。其中一个很重要的原则就是通过全纳教育实现全纳社会。Inclusive education Inclusive society.相对于”exclusive”.全纳教育的
9、基本原则就是让人人都成功,每所学校都成功。每个人都有实现自己价值和在社会上立足的技能与知识,具有就业和经济能力,竞争能力。更注重结果的公平。其中一个重要原则就是起点公平。相关研究发现,学龄前受教育状况和其他心理生理健康状况对于一个儿童进入学校后的成绩和发展状况具有至关重要的影响;布莱尔政府认为,为了实现教育权利的平等,首先要保证儿童在进入基础教育阶段之前和之时要有相同的起点。过去只强调入学机会的平等,教育起点的公平,这一理念更强调从出生开始就要缩小人与人之间的差距,人生起点的公平。这是实现受教育权平等和今后一生平等的重要保障。为此,1998年提出“确保开端”(Sure Start)计划,并决定
10、每年投资1亿英镑实施该计划,其目的就是改善处境不利儿童的生活机会、消除社区排斥和歧视、减少贫困,为每个儿童提供最佳的早期教育和公平的起点,为他们基础教育阶段的学习做好准备。9 9确保开端计划确保开端计划确保开端计划确保开端计划针对处境不利地区和家庭。从母亲怀孕、儿童零岁开始,将健康养护、家庭支持、儿童关怀与教育等整合起来,对处境不利家庭儿童给予全方位关怀与支持。是一项对儿童早期发展的综合策略,它的目标是为处境不利儿童和家庭提供较广泛的服务内容,这些内容包括医疗保健、儿童保育、早期教育以及家庭支持等,并且这些服务要以社区为依托,打破了原有的部门领域界限,形成一种跨领域的服务。政府希望从怀孕开始就
11、向母亲提供服务,将健康、家庭支持、儿童关怀、教育整合起来,使所有的儿童在生命最初的关键时期获得最好的开端。1010具体的目标有四方面具体的目标有四方面具体的目标有四方面具体的目标有四方面促进儿童的社会和情感发展,通过增进亲子依恋,来加强家庭的维系。同时对儿童的情感和行为困难给予鉴定,并提供相应的支持;到2004年,03岁儿童的受虐事件发生率要比原来下降20,所有新生儿出生后内的两个月内应得到该计划工作人员所提供的服务。提高儿童的身体素质。到20052006年,吸烟的孕妇人数要比原来下降6%;该计划工作人员要对母乳喂养和儿童保育方面进行指导;03岁儿童的肠胃、上呼吸道感染及其他严重伤害事故的发生
12、率要比原来下降10%。提高儿童的学习能力。到2004年,有语言障碍的03岁儿童以及需要干预的4岁儿童的人数要比原来下降5;要为所有儿童提供优质学习和游戏的机会;要增加带儿童使用图书馆的家长的数量。强化家庭和社区的功能。到2004年,有03岁儿童的家庭的无人就业比例要下降12,并且社区要为75的家庭提供服务。1111主要措施主要措施主要措施主要措施在处境不利社区建立儿童中心,为四岁以下生活在贫困中的410,000儿童提供服务,根据调查英国有39%的四岁以下儿童生活在20%处境不利最为严重的地区,另外29%的贫困儿童分布于英国各地。政府计划到2008年,所有生活在20%处境不利程度最为严重地区的孩
13、子和家长可以进入到儿童中心,全国将要建立2500个确保开端中心,在全国处境不利社区形成一个儿童中心网。在儿童中心,儿童可以在母亲的协助下与其他孩子进行交流,接受早期教育,目的是使家长在政府的资助下获得能够负担得起的、高质量的早期教育和一系列儿童关怀服务,这些儿童中心可以由公、私立机构以及自愿者团体开办。在2000年11月,发起成立一个儿童基金会,以帮助那些处境不利的儿童和青年。这项计划的目的是对那些处于社会排斥危险的儿童和青年作出早期确认,保证他们获得实现他们潜能所需要的帮助和支持。1212相关政策变化相关政策变化相关政策变化相关政策变化早期教育对儿童发展至关重要,目前,这一问题已成为英国教育
14、改革的热点之一。政府不断推进基础教育起点下移,尽管学前教育为非义务教育,但政府鼓励家长注重儿童的早期教育;突出儿童优先。英国政府于2003年发布名为“每个孩子都重要”(Every Child Matters)的绿皮书,2004 年颁布“儿童法”(Childrens Act),用法律形式保障儿童权力、卫生保健、福利及教育等工作的实施。2005年教育与技能部文件每个孩子都重要为18岁以下的儿童褔祉(well-being)确定五项指标:拥有健康身体、保持生活安全、享受成功乐趣、做出积极贡献、获得经济地位。儿童教育与发展需要家庭、学校、政府与社会的多方面合作及努力。英国政府2007年将教育与技能部改为
15、“儿童、学校和家庭事务部”,以此来协调、管理涉及儿童的各部门工作。儿童、学校与家庭事务大臣(Secretary of State for Children,Schools and Families)-Rt Hon Ed Balls(议员)大臣2007年6月28日上任,核心目标是保证每个儿童有一个他们生活的最好开端,也就是说他们是安全和健康的,保证他们获得最高标准的教育成绩,他们能够享受自己的童年,能够为社会作出积极的贡献,远离贫困的影响。2003年“每个孩子都重要”(Every Child Matters)的绿皮书的目标已经从改善处境不利儿童状况成为所有儿童的发展目标;2007年制定的儿童计划
16、-建设光明未来(Childrens Plan:Building Brighter Future),提出到2020年实现的十大目标。制定National standards for under 8s day care and childminding,并开始督导 1313公立幼儿教育机构公立幼儿教育机构 (2007,(2007,儿童、学校与家庭部)儿童、学校与家庭部)1990/91 1995/96 2000/011 2004/051 2005/061 2006/071990/91 1995/96 2000/011 2004/051 2005/061 2006/07全英 1,364 1,486 3
17、,228 3,425 3,349 3,326英格兰 566 547 506 456 453 446威尔士 54 52 41 34 33 31苏格兰 659 796 2,586 2,836 2,763 2,750北爱尔兰 85 91 95 99 100 992007年英格兰和威尔士地区3-5岁儿童平均毛入所入园率为58.99%,而在苏格兰地区2007年3-4所儿童入园率达到97.4%,大约有2800个学前教育中心或机构。1414提供者类型提供者类型提供者类型提供者类型全日托育(全日托育(fulldaycare):全日托育是向8岁以下儿童提供一天中连续4个小时以上的日托服务,例如日托和儿童中心(d
18、ay nurseries and childrens centres),以及家庭中心(family centres)都提供全日托育。部分时间制保育(部分时间制保育(Sessionalcare):8岁以下儿童参加的每周不超过5次保育活动的日托机构,每次保育不超过连续的4小时。家庭保姆家庭保姆(childminders):家庭保姆是需要注册之后才能来照顾一个或多个与自己没有亲戚关系的8岁以下的儿童,前提是要在家中照顾,每天照顾的时间在2小时以上。保育学校保育学校(nursery school):保育学校为2岁以上5岁以下的儿童提供教育,公立的保育学校通常按照学期的时间来接受儿童。托儿所托儿所(Cr
19、che):为8岁以下儿童提供偶然性的保育,只要机构每天运行超过2小时,就需要注册,即使是只有一个儿童短期的参加也不例外。也有一些托儿所是永久性的为家长在参与特殊活动时为儿童提供保育,如,购物或运动。其他的是为家长在参加一些有时间限制的活动的时候为儿童提供保育,如会议或展览。(由于这种机构随机性较大,在下文的数据中没有出现)附设小班但没有保育班的小学附设小班但没有保育班的小学:有些小学能够招收4-5岁的儿童进入小班。这些班级按照学年来运行。附设小班和保育班的小学附设小班和保育班的小学(primary schools with nursery and reception classes):有些小学
20、既能够提供保育也能够提供小班,这些班级也是要按照学年时间运行。1515全日托育全日托育(Fulldaycare,公立公立)20012003200520062007 7,800 10,000 11,800 12,700 13,600增长情况增长情况:2006-2007变化变化+7%2005-2007变化变化+15%2003-2007变化变化+36%自从2001年起,所有种类的儿童保育提供者的数量都有明显增加(假期俱乐部自2003年开始增加),只有部分时间制保育提供者从2001年起下降了39%。其原因一部分是由于家长需要更长的时间的儿童保育。到2007年,24%的全日保育提供者表示是从部分时间制保
21、育转变来的,他们中64%的提供者表示他们这么做是因为家长需要更长时间的儿童保育。1616三、中小学教育(三、中小学教育(三、中小学教育(三、中小学教育(5-165-165-165-16岁为义务教育阶段)岁为义务教育阶段)岁为义务教育阶段)岁为义务教育阶段)(一)小学阶段(一)小学阶段(一)小学阶段(一)小学阶段(5-115-115-115-11)分为两个阶段幼儿学校阶段(Infant)(5-7)初级学校(Junior)(7-11)世界上大部分国家正式入学年龄是6岁或7岁,只有英国等极少数国家是5岁。5-7岁入“幼儿学校”,其中第一年相当于幼儿园,从这个意义上来看,英国的幼儿教育又是相当发达的。
22、幼儿学校第一年的生活和幼儿园很相似,学校为5岁儿童设立“接待班”(Reception);1988年以前幼儿学校没有正式的教学大纲,儿童可以利用教室里的材料开始学习简单的读、写、算知识和参加各种活动,如绘画、着色、做模型、剪贴、测量物体的体积、重量等。音乐、舞蹈、游戏、讲故事是主要活动形式;第二年正规教学、小组教学、个人活动、分组教学、开放教学相互补充;7-11岁阶段(初级学校)教育的目的在于发展儿童的基本能力并使之获得基本知识,培养他们的文明习惯、思想和情操。传统课程有英语、数学、历史、地理、自然、卫生、美术、手工劳动、音乐、宗教。20世纪70年代以来,许多初级学校还开设了外语课,其中主要是法
23、语课。1717小学教育的基本目标小学教育的基本目标小学教育的基本目标小学教育的基本目标1)帮助儿童发展想象力和好奇心,培养他们提出问题、辩论问题和 解决问题的能力;2)使儿童理解道德的价值,尊重不同的种族、宗教和观点;3)帮助儿童了解现实世界,了解国家间相互依赖的关系;4)帮助儿童有效地使用语言,富有想象地讲话、阅读和写作;5)使儿童了解国家如何确立并保持人们的生活标准以及经济在这方面所起的作用;6)使学生学会数学、科技与技术的基本知识,为掌握迅速发展的现代化生产技能打下基础;7)使儿童认识人类在科学、艺术、宗教等方面取得的成就及他们为获得更多的社会公 正而作的探索。8)借助教学设备,促进智力
24、受到限制的儿童的发展。181819881988年以前影响小学教育教学的主要政策年以前影响小学教育教学的主要政策年以前影响小学教育教学的主要政策年以前影响小学教育教学的主要政策1 1)1931 1931“哈多报告哈多报告”(“初等学校初等学校”报告)报告)1988年以前同样没有统一的教学大纲。初等学校的教育与教学基本上沿袭了1931“哈多报告”(“初等学校”报告)提出的指导思想与实践原则。在初等学校读书的儿童是活跃的、好奇的,他们爱运动,喜欢自己能熟练完成的小任务,喜欢这种小任务带来的可以看到和可以捉摸的成功感;对自己周围事物的性质和意义,他们的形状、颜色和用途有着浓厚的兴趣;能立刻专心至志地进
25、入想象和情感的小天地;他们是敏锐的观察者,喜欢通过言语和戏剧性活动再现他们观察到的东西(1931)。经过几十年的发展.对于课程的认识突破了它仅仅是要被测试的有序的课堂教学,而是包括提供对新的兴趣领域和经验的探索,它不再强调被动的服从,而是更多地强调同情心、社会精神、儿童的想象力,减少对于大的课堂教学的依赖,而更多地运用对于个人和小组活动的鼓励,学校不再是生活的对立面,而是生活的补充和注释(1931)。1919基于儿童的这些特征,报告的结论是:初等学校的课程应该“考虑活动和经验,而不是考虑获得的知识和储存的事实”课程的目的应当是:在儿童能力所及的范围内,发展儿童的基本能力和唤起他对文明生活的基本
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