CET阅读测试与大学英语阅读教材易读度抽样研究_辜向东.doc
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1、DOl2(3i cnki . cn61 -1457 2003. 03. 013 西 安 外 国 语 学 院 学 报 Sep. 2003 第 11 卷第 3 期 Journal of Xi an International Studies University Vol. 11 No. 3 CET 阅读测试与大学英语阅读教材易读度抽样研究 辜向东,关晓仙 (上海交通大学外国语学院上海 200240) 摘要:易读度 ( readability)是应用语言学中的一个重要概念,在阅读测试和阅读教材中有一定的应用价值。但目前国 内 对此的了解和应用并不多。本文首先简要介绍了易读度的概念,包括易读度的定义、
2、常用的计算公式、计算步骤和它 的参考量表,然后对大学英语四、六级考试的阅读测试和大学英语教材的阅读材料进行了易读度抽样研究,最后指出 了目前易读度研究的局限性和今后的研究方向。 关键词:易读度; Flesh 易读度公式;阅读测试;阅读教材 中图分类号: H319. 1 文献标识码 : A 文章编号: 10084703(2003) 030039-04 Abstract Readability is an important conception in applied linguistics and its application is of certain value in tests on r
3、eading and textbooks for reading. At present, however, it is not welUcnown and widely applied at home yet. This paper first gives a brief introduction to the conception, including its definition, commonly used formula, computing steps and reference table, then it makes a sampling study of the readab
4、ility of reading materials in CET (Bands 4& 6) and in college English textbooks, and finally it points out the limitation of the present research in readability and its orientation in the future. Key words readability; Flesh readability formula; tests on reading; textbooks for reading 1. 引言 易读度 ( re
5、adability),也称易读性或可读性,是应用语言 学中的一个重要概念,在阅读测试和阅读教材的选材、命题及 评估中都有一定的应用价值。但目前国内对此的了解和应用 并不多。本文首先简要介 绍了易读度的概念,包括易读度的定 义、常用的计算公式、计算步骤和它的参考量表,然后对大学 英语四、六级考试的阅读测试和大学英语教材的阅读材料进 行了易读度抽样研究,最后指出了目前易读度研宄的局限性 和今后的研究方向。 2. 易读度研究 2. 1 易读度的概念 朗文语言教学及应用语言学辞典 ( / LzTzgwzWzcs)对易读度的定 义是: How easily written materials can b
6、e read and under- stood. Readability depends on many factors, including (a) the average length of sentences in a passage, (b) the number of new words a passage contains, (c) the gram- matical complexity of the language used. Procedures used for measuring readability are known asw readability formula
7、e ( Richards, etc. , 1998 383-384). 因此易读度 , 顾名思义,指容易阅读的程度。影响易读度的 因素主要是语言的形式,如句长、生词量、语法复杂程度等。迄 今为止,国际上从事阅读研究的应用语言学家和心理语言学 家提出了不少计算易读度的公式“其中,比较常用的有 Flesh 易读度公式、 Lorge 易读度公式和 Bormuth 阅读能力等级公 式等。这些公式都力求从语言形式上对阅读材料的易读度进 行量化以下介绍一个简单实用的计算公式 Flesh 易读度公 式 ”( Flesh Readability Formula Readability = 206. 84- 0
8、. 85 wl- 1. 02 si 其中: wl 指每 100 个单词中的音节数 ( the number of syllables per 100 words); si 指每个句子的平均词数 ( the average number of words per sentence). (杨惠中 , 1997 67) 表 1.易读度参考量表 ( Reference table of Readability) Readability score Description o style Typical magazine Potential readers School grade % of US Ad
9、ults 0-30 Very difficult Scientific College 4. 5 30-50 Difficult Academic High school 24 50-60 Fairly difficult Quality Some H & 40 60-70 Standard Digest 7 or 8th grade 75 70-80 Fairly easy Slick-fiction 6th grade 80 80-90 Easy Pulf-ction 5th grade 86 90-100 Very easy Comics 4th grade 90 (转引自杨惠中博士学位
10、课程语言测试理论与实践讲义 , 2001) 易读度的计算分为四个步骤: 第一步:统计出每篇阅读材料的总词数、总音节数、总句 子数; 第二步 :用总音节数除以总词数,计算出每个词的平均音 节数,乘以 100 得出每 100 词的音节数; 第三步 :用总词数除以总句子数,计算 出每个句子的平均 词数; 第四步:将每 100 词的音节数和每个句子的平均词数代 入 Flesh 易读度公式,计算出每篇阅读材料的易读度。 易读度的参考量表分为七个等级 ,从非常难到非常容易,易读 度越低的材料阅读难度越大如:易读度在 0- 30 的材料非常 难 , 有 这 样 难 度 的 典 型 杂 志 是 读 者 达 到
11、 大 学 水 平 , 具有阅读这种材料能力的人在美国成年人中的比例为 4. % ; 易读度在 90- 100 的材料非常容易,这一类的典型杂志是 读者为小学四年级水平,具有阅读这种材料能力的人 在美国成年人中的比例为 9 脱。 2. 2 易读度原则 虽然易读度公式只考虑阅读材料的形式要素,而且是为 以英语为母语的人设计的,对于以英语为外语的成年人在阅 读中的许多困难没有考虑进去 ,但它为我们阅读测试和阅读 教材材料的选择和评估提供了一个重要的参考依据。 目前我国的英语测试和英语教学主要采用分级制,如:大 学英语考试分为四级和六级,大学英语教学分为基础阶段和 应用提高阶段 分级制的特点是级别越高
12、,难度越大。根据易 读度的概念,在阅读测试与阅读教材中,级别越高,材料的易 读度越低,而且同级别的阅读测试或教材 其材料的易读度应 该基本一致笔者将此称为易读度原则。本文对我国的大学 英语阅读测试与阅读教材是否遵循了这一原则进行了抽样研 % 2 3 大学英语四、六级考试阅读测试材料易读度研究 大学英语四、六级考试效度研究曾经做过 1987- 1995 年历次阅读测试材料的易读度研究 研究结果表明,六级阅读 材料的平均易读度 ( 49. 1)明显低于四级阅读材料的平均易读 度 ( 57. 7)根据易读度参考量表,六级属于 difficult ( 30-50) 的等级,四级属于 fairly di
13、fficult ( 5060)的等级(杨惠中, 1997 67-68) 1999 年大学英语教学大纲 (修订本)的颁布与实施标志 着大学英语教学进入了一个新的阶段 为了检验四、六级阅读 测试材料的易读度是否体现了大纲的更高要求 ,本文对大 纲 (修订本 )执行后最新公布的四、六级考试试题, g 卩 2000年 6 月考次四级和六级的八篇阅读测试材料进行了易读度研究 (见表 2) 表 2. 2000 年 6 月考次四级和六级阅读测试材料的易读 度 级别 Passage 1 Passage 2 Passage 3 Passage 4 均值 四 级 44. 90 48. 00 50. 11 55.
14、86 49. 72 六级 43. 54 44. 83 31. 32 34. 52 38. 54 根据表 2 的易读度统计,大学英语六级每篇阅读材料的 易读度均低于四级每篇阅读材料的易读度,而且四级和六级 的易读度没有丝毫重叠,四级的上限为 44. 9,六级的下限为 44. 83 这样四级和六级的难度被区别开来了。这在一定程度 上说明了大学英语四、六级考试命题的科学性。 2000 年 6 月考次四级和六级阅读测试材料易读度的均值 分别为 49. 72 和 38. 54,而 1995 年 6 月之前历次考试 ( 四级共 15 次,六级共 13 次)四级和六级阅读材料的易读度的均值分 别为 57.
15、1 和 49. 1 很显然,现在的大学英语四、六级阅读测试 材料的难度有大幅度的增长,四级的难度接近过去六级的难 度,六级的难度也有相应的增加。如果我们比较 2000 年 6 月、 1995 年 6 月和 1990 年 6 月三次四、六级考试阅读材料的易读 度的均值(见表 3),我们会发现这种增长与十年间两次大学英 语教学的重大改革密切相关 第一次是 1994 年大学英语文理 科和理工科两个教学大纲词表合二为一, 1995 年在考试中实 行。在此之前,四、六级考试是按两个大纲进行的。由于两个大 纲四级词表共同部分只占 8 脱,因此实际考试的四级词汇量 只有 3200 词左右,六级词汇量也未达到
16、大纲规定的 5300 词 的要求在四、六级阅读测试中体现为阅读材料的易读度较 高, 1990 年 6 月四级平均为 59. 5,六级平均为 44. 5,即阅读测 试材料的难度较低。 1995 年开始实施大学英语通用词汇表四 级 4000 词,教学要求上了一个新的台阶。这在大学英语四、六 级阅读测试材料的易读度中即刻得到了体现 1995 年 6 月四、 六级阅读测试材料易读度的均值明显下降,分 别降至 52. 8 和 39. 3,即阅读测试材料的难度明显加大。大学英语教学的第二 次重大改革是 1999 年大纲 修订本 的颁布和实施由于 四、六级阅读测试材料的难度已经较高,所以 2000 年 6
17、月考 次四级和六级阅读测试材料的易读度均值没有 1995 年 6 月 考次下降的幅度那么大 ,但也有所下降,分别降至 49. 7 和 38. 54 也就是说,阅读测试材料的难度也有一定的增加。 表 3. 1990. 6 1995. 6 2000. 6 三次考试阅读材料易读度对比 * 四 级 六 级 1990. 6 1995. 6 2000. 6 1990. 6 1995. 6 2000. 6 pi 61. 3 49. 4 44. 9 48. 9 53. 0 43. 54 P2 72. 2 61. 3 48. 0 47. 0 40. 3 44. 83 P3 42. 1 46. 8 50. 1 2
18、7. 5 28. 4 31. 32 P4 62. 0 53. 6 55. 9 55. 0 35. 6 34. 52 均值 59. 5 52. 8 49. 7 44. 5 39. 3 38. 54 跨 越 参 考 量 表等级数 4 3 2 3 3 1 波动幅度 30. 1 14. 5 11 27. 5 24. 6 13. 51 表 4.理想的阅读测试模式与实际的分布之间的对照 易读度区间 难度描述 理想 的模式 实际的分布 1990. 6 1995. 6 2000. 6 四级 六级 四级 六级 四级 六级 0- 30 Very difficult P3 P3 30- 50 Difficult 六
19、级 P3 P1, P2 P1, P3 P2, P4 P1, P2 PI, P2, P3,P4 50- 60 Fairly difficult 四级 P1 P4 P4 P1 P3 P4 60- 70 Standard P4 P2 70- 80 Fairly easy P2 80- 90 Easy 90- 100 Very easy 按照理想的模式,属于同一级的所有阅读测试材料的难 度应该处于同一层次,如四级均在 fairly difficult ( 5060)之 间;不同级别的阅读测试材料其难度应该有明显区分,不能重 叠,如四级在 “fairly difficult 区间内(即易读度在 50-
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