其他学科中小学教师心理压力调适对策.doc
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1、其他论文之中小学老师心理压力调适对策 当前,我国中小学老师面临许多挑战,心理压力较大,职业倦怠病症明显。中国人民大学公共治理学院组织与人力资源研究所2005年的调查说明: 75.6的初中老师、72.5的高中老师和70.9的小学与幼儿园老师压力较大;近30的老师存在严峻的工作倦怠,近90存在一定的工作倦怠;40的老师心理健康情况不佳。1 因而,全社会特别是教育治理部门、学校和老师本人不但要正视压力的存在,而且要研究、制定并采取减压对策,提高其心理健康水平和工作满意度。 一、中小学老师心理压力的社会调适对策 从整体讲,老师地位和过去比有特别大提高。但横向比,付出和报答比,老师地位和待遇还不尽人意。
2、特别是工作在农村的部分中小学老师,不但条件艰辛,工作辛苦,而且酬薪低,有的工资不能按时足额发放。因而,党和政府要采取有力措施,接着加大对教育的投入,提高老师的社会、经济地位,提高老师工资水准,完善老师工资保障体系,保证中小学老师工资按时足额发放;制定优惠政策,吸引优秀高中毕业生报考师范院校,吸引优秀大学生到基层当老师,吸引城市老师到贫困地区支教,实在处理后备老师素养不高、老师队伍构造不合理、老师生存情况不佳等征询题,真正使老师安居乐业,无后顾之忧。 全社会要进一步弘扬“尊师重师”的优良传统,大力宣传老师工作的特别价值和复杂性,尊重、理解老师的劳动,树立起老师的职业声威,多为教育、为学校、为老师
3、办实事,构成“党以重教为本、政以兴教为先、民以支教为乐、师以从教为荣”的良好社会风气,让老师实实在在地感遭到:“老师是太阳底下最光芒的职业”。 二、中小学老师心理压力的教育治理部门和学校调适对策 1.选:施行老师资历准入制度,把好老师“入口”关。 有些教育治理部门和学校在招聘老师时过分关注应聘人的文凭,而无视了一些特别重要的方面,包括:应聘人是否愿意当老师,是否适宜当老师?结果招来的老师虽具备相应的知识,但不喜爱老师职业,工作的时候“身在曹营心在汉”。还有的人主观上愿意当老师,但客观上并不适宜当老师。这些情况,特别难保证教学的高质量,特别难保证老师没有压力。因而,教育治理部门和学校应尽快引进现
4、代人才招聘与选拔系统,建立老师的胜任特征模型,并使用包括“心理测验”、“构造化面试”、“情景模仿”、“工作样本”等多种方式来提高老师选聘质量,确保选择出一批“愿教”、“能教”、“会教”的人才充实到老师队伍中。这是从源头上预防或减轻老师过重的心理压力的重要举措。 2.管:坚持“以人为本”、实行“民主治理”。 各级教育治理部门和学校要进一步推进教育改革,坚决纠正层层下达升学指标,将升学率作为评价学校、评价老师唯一标准的做法,建立科学的评价指标体系,对老师的工作、才能和业绩进展客观、公正评价;教育治理部门要加大对学校的督导力度,催促学校落实“减负”规定,推进素养教育,实行“民主治理”,为老师“减负”
5、、“减压”提供领导支持;学校领导应结实树立“以人为本”的思想,加强民主治理,提高治理水平和艺术。一是坚持和完善教职工代表大会制度,校内的各项治理制度要多听取老师的意见,并经教代会讨论通过,给老师一定的受注重感。二是坚持以法治校,用制度约束人,少用人管人。三是学校领导要擅长觉察人才、使用人才、培养人才,待人公平,处事公正。在职称评聘、评优选先、提拔干部、奖金发放等老师关怀的敏感征询题上,坚持标准、程序公开,不搞暗箱操作,加强老师对学校的信任感。四是注重过程治理,及时适当地对老师工作给予评价,并讲究治理艺术,表扬用喇叭,批判用,让老师心情温馨地去工作。 3.育:加强师资培训,提高老师素养。 教育治
6、理部门和老师培训机构,应注重老师的心理健康征询题,制定老师心理健康教育培训计划,成立老师心理健康征询和诊断机构,组织老师开展时间治理、人际沟通、征询题处理、心态调整、应对挫折、职业生涯设计、潜能开发等方面的知识讲座和技能训练,以提升老师心理健康水平。 老师任职学校也要关注老师的心理健康征询题,为老师购置心理保健方面的图书、刊物并定期组织学习,经常找他们谈心,理解其工作、学习、生活情况和思想上的征询题和困惑,及时做好思想教育工作和心理疏导工作,协助他们缓解过度的紧张焦虑情绪和心理压力,使他们工作安心、舒心。 4.留:稳定老师队伍,加强学校凝聚力。 一是事业留人。学校要积极为各层次老师制造条件,搭
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