2022《盘古开天地》教学设计.docx
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1、2022盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是我为大家整理的盘古开天地教学设计,欢迎大家分享。盘古开天地教学设计1教学设想:以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。教学过程:一、回顾大意,导入新课1、同学们,这节课我们继续学习盘古开天地,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?2、指名讲故事
2、大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。二、研读文本,感受形象(一)1、自由读26自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2、如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?板书:创造指导读好创造这个词3、再读重点句,4、存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?(二)第2自然段,边读边思考:1、你知道了什么?在带给你
3、体会的句子上就做上记号。(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)交流用最简洁的一个字来回答。板:难2、哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。(1)出示:他见周围预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。你这样能劈的开天吗?猛劈师指导朗读(2)出示句子:只听一声巨响,预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?指浊:你见过哪些东西是浊的?是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重
4、一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,齐读句子。(三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?板:累1、示句子:天地分开以后,盘古怕他们预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。问学生要不要休息?比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?指名回答:(网上查)联系上下文从“不知过了多少年知道”引读:真会读书,不
5、知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,一年过去了;生读:一百年过去了,生读一万年过去了,生读一百万年过去了,生读盘古真累呀,累得指名说(四)学习第4自然段1、天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)同桌互相读读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。2、盘古仅仅变成风云、花草,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。指名说3、你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。(板书:化成万物)老师把句式进行改变,咱们合
6、作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来4、让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)三、升华感情,拓展延伸同学们,真的有盘古这个人吗?是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。(板书:美丽宇宙)四、作业1、把故事讲给家长听2、用得好的词语抄下来3、看神话故事板书设计
7、:盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙盘古开天地教学设计2教学目标1、 认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、 有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。3、 读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。重点难点重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。难点:培养想象能力。教学建议搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图导入课文1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?2、 揭题:今天我们就来学习盘古开天地。3、 让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开天地的
8、?等)提问导入。引起学生阅读的兴趣,为下文学习做好铺垫初读感知1、 读通课文,识记生字。a自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。b同桌互相认读生字,交流记字方法。c教师相机指导:那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字,“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。)2、再读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?a自由练读课文。b同座合作检查课文朗读情况。理清文章顺序:盘古醒后天地分开后盘古倒下后。教师相机指导难记得的字,提高学习的效率。从课文中学会写文文章的方法指导写字出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学
9、生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。教师在田字格内范写生字,学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。第二课时研读课文、感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。a找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)c通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。a读一读,说说你有什么感受。b
10、再读读,把你的感受读出来。c你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。不动笔墨不读书,引导学生养成良好的读书习惯。读中感悟想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。读中想象、感悟。复述故事 想想课文每段讲了什么?教师提示:复述课文就是把每段的主要内容连起来说。小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。全
11、班交流。做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。课外拓展读中外远古神话,开展讲神话比赛以读引读盘古开天地教学设计3一、创设情境,复习导入师:谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。二、研读感悟1.研读第2自然段(1)师:请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?(2)师:读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。生自由读第2自然段。(3)交流:读了这段话,你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词:开天辟地。指导朗读:他见周围一片漆黑,就
12、抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。)(3)研读“轻而清的东西变成了地”。师生合作读此句;男女生合作读。师:在读的过程中,你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)师:请大家思考,这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。指导朗读。师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。4.研读第3自然段(1)师:天地分开后,盘古是怎么做的?(2)师:一年过去了,盘古怎么做?师:一百年过去了,盘古仍然师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然师:课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。师:是呀,盘
13、古真是一个顶天立地的男子汉。(板书:顶天立地)(3)感受盘古的顶天立地。师说词,生读盘古顶天立地的句子。生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。(3)师:不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却(生答)5.研读第4自然段(1)师:同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自由读第4自然段,把你的感受读出来。(2)指读。师:如果老师让你把这一段话读成一句话,你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)(3)诗化朗读,感受盘古创造的世界之美。出示诗化课文,教师配乐朗读。他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双
14、眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露;他的_,变成了_的_;学生自由练读,感受世界之美。指读,进行朗读指导。师:是呀,在这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语: 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 (4)训练说话,感受神话魅力师:同学们,盘古的身体倒下了,难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿,他的脚,他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?学生自由练写四人小组交流小组选一位代表全班交流(4)小结:同学们,你们说了这么多变
15、化,想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上,课文后面的省略号能擦去吗?(不能,因为省略号代表还有很多很多变化,用笔是写不完的)(5)展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。三、小结全文读了课文,你有什么感受?你想对盘古说什么?四、作业:摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。第3课时一、熟读课文,练讲故事1.学生自由朗读课文2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句),再将每段主要内容连起来说一说。
16、3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。4.四人小组推选代表上台讲盘古开天地,教师帮助学生解决顺序混乱,语言表达不清楚等问题。二、补充学习神话后羿射日(此环节,教师可根据实际另找材料)1.教师口述神话故事后羿射日。2.学生用简单的话概括教师讲的故事。三、交流课外搜集的神话故事1.四人小组交流课外搜集的神话故事。2.推选代表全班交流。盘古开天地教学设计4盘古开天地教学设计(公开课)学情分析:三年级学生充满天真和幻想,具有丰富的创造力和较强的自我表现力,并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,深入感悟、体验。小学生的情感极
17、易受环境气氛感染而产生共鸣,教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外,在课外阅读中,大部分学生都已经接触了不少神话故事,因此可引导学生融会贯通地学习,从而培养“自主读书”的能力。教学目标:1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。3、读懂课文,认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,培养想象力,积累课文中优美的词句。教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学难点:能用自己的话复述课文。教学准备:1、学生课前收集一些
18、神话故事。2、准备教学课件教学过程:一、激趣导入,介绍神话师:同学们,中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国,在这片古老的土地上,“神话故事”以它特有的魅力传播中外,延续古今,成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看:你知道这些图片讲的是什么神话故事吗?嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数,今天我们就来学习一个神话故事。1、齐读课题,揭题,释题:盘古开天地,说说“开”的意思(板书:开辟)。2、读了课题,你有什么疑问?(预设:盘古为什么要开天地?盘古怎样开天地?等)二、由题生疑,走进神话1、让我们带着这些疑问进入课文,认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文,遇
19、到难读的地方多读几遍。2、同学们的姿势告诉我,你们已经读好了,老师这儿有几个生字组成的词语,你能把它读正确吗?A、开火车读,正音:“血”是一个多音字,在这里念第4声。B、齐读。C、你觉得哪个词特别难懂呢?理解:混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的出示:模糊一团的状态师:理解词语的意思除了查工具书,还可以通过联系上下文,让我们把这个词语送回到句子中去理解,齐读:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”这到底是怎样的情景呢?这样的世界有声音吗?能看见什么?这样的情景送给它一个成语,那就是:昏天暗地(板书)3、同学们都预习过课文了,请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事?(可以
20、用文中的一个句子来回答,并用直线画出来。)。指名说。A、师:专家说:会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。同学们,专家还说:读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊?交流:创造B、观察:“创”是什么旁?想想:为什么要用立刀旁?(盘古创造天地需要刀斧)同学们,“创造”需要工具,需要力量,需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实,很多字你只要明白了它的意思,就能更容易记住它的书写。三、探究解疑,品味神韵1、同学们,这是一个神话故事,(板书:神话),你知道这里的“神”是什么意思吗?神奇,对啊,神话就是神奇的故事,它充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这
21、样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里画画,把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的?请一生朗读课文第2自然段(出示),让我们跟随着她的朗读,来到远古时代,想象:此刻你仿佛看到了怎样的画面?A、(1)出示第2段。指名说。B、可以把“抡起”换成“拿起”,把“猛劈”换成“猛砍”吗?(还是“抡”、“劈”用的力气大。)师评:是呀,盘古用了巨大的力量!让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧!齐读(2)只听一声巨响,宇宙发生了神奇的变化,你瞧出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。A、(自由读)读着读着,你发现这个句子有什么特别吗?B、让我们
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