2023年《人之初》教学设计(小学语文人之初教案设计).docx
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1、2023年人之初教学设计(小学语文人之初教案设计)人之初教学设计1教材分析:课文选自国学经典三字经中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;理解韵文意思时,真正做到尊重学生的个
2、性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。学情分析:虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中
3、,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。教学目标:1、运用字理、借助语境认识9个生字,会写“之、远、近”3个字。2、诵读课文,感受三字经的节奏。3、初步了解“教”“习”的重要性,感受传统文化的魅力。教学重点:识字与读文 教学难点:朗诵与理解教学准备:课件、视频、图片 教学过程:一、聚焦1、“网、日、燕、伞”发现了什么特点?2、指生读课题“人之初”天鹅图识记“之”, 字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的
4、身体,捺是她舞动的裙摆。 指导写“之”二、分解1.大屏幕出示三字经,学生自由读,要求做到:心到、眼到、口到2.指学生分行读3.认读生字,与汉字交朋友(指生认读,大屏幕圈生字)4.生读文,边读边圈生字5.分行读文、学字(1)初:左右结构,字理识字,本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 刚刚开始的意思,春天刚开始叫初春、初夏,人生刚开始:人之初,性本善。(2)性:左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。(3)善:上下结构,字理识字,为什么“善”与羊有关?善良,友善,翘舌音,可用字
5、歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”。理解:班级哪个小朋友做什么事,让你觉得她善良呢?帮助别人,夸她,读:人之初,性本善。尊敬老人,夸她,读:人之初,性本善。我们都爱护花草树木,夸我们机自己,读:人之初,性本善。(4)习:独体字,用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”。字理识字,小鸟学飞行,你和妈妈学会了什么?出示图,小宝宝和狼妈妈学会了什么?生活环境不同,人就不一样了,读:性相近,习相远。和妈妈在菜市场长大,孩子会什么样子?读:性相近,习相远。在做学问的人群中长大,会什么样子呢?读:性相近,习相远。(5)多种形式读前两行(6)教:字理识字,左右结构。多音字:jio(教书);jio(教师)。(7)迁
6、:半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。(8)贵:上下结构,“贵”:贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。(9)专:独体字,翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。(10)多种形式读后两行6、明白意思会读得更好7、多种形式读文:拍手、踏步、同桌拍手、古人读法 间休:三字经动画版通过联系学生的生活实际,让学生理解内容,通过讲故事进行的人文教育,也引导孩子理解了三字经的含义,还巩固了汉字的认识。三、展开1.认读生字:独体字(习、专)习、习、习是独体字,我把习字送回家。上下结构(贵、善)左右结构(性、教、初)半包围结构(迁、远、近) 3.把生字送回田字格:指导写字“远、近”通过归类识字,
7、让学生识记字形,掌握合体字的构字规律,有利于识记生字。四、提升三字经作者王应麟,南宋著名的大学者,今浙江宁波人。它用最简单的形式,讲述了最丰富的内容,既是儿童最好的启蒙教材,也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。拓展三字经的相关知识,鼓励学生多读经典,多理解、多运用,为阅读写作打基础。五、小结:今天呢们跟谁交了朋友?(说说认识的生字)六、板书设计独体字:习、专 上下结构:贵、善左右结构:性、教、初 半包围结构:迁、远、近人之初教学设计2教学目标:1、知识目标:正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字,会写田字格里的“之、相、近
8、、习、远、玉、义”等七个生字。2、能力目标:正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。3、情感目标:通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。教学难点:通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学课时:1课时。教具准备:生词卡片、课件。教学过程:一、谈话激趣,引入新课。师:同学们,听说过三字经吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)师:今天我们就来学习三字经中的一部
9、分吧!(教师板书:人之初)二、初读课文,整体感知。1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?2、自读课文,学习生字。(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写。1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片,“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。2、写字。(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字,学生书空、(3)学生描红、临写,教师巡视、指导
10、。四、课文详解。(一)诵读感悟。1、朗读原文,读通读顺。2、指读,随时正音,3、诵读原文,读出节奏韵律。4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)5、拍手打节奏,齐声背诵。(二)深读课文,内容解析。,1、人之初。(1)全班朗读。(2)小组交流第一段的意思,小组汇报。(教师引导)人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。2、子不学。(1)全班朗读。(2)小组交流第二段的意思,小组汇报。(教师引导)小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个
11、人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。3、观看视频孟母三迁。师:同学们,你们从这个故事中知道了什么?生1:环境对学习的影响很大。生2:父母对孩子的学习也有很大的影响。生3:孟母是一位伟大的母亲。五、总结全文。学了这一课,你知道了什么?板书设计:识字8人之初学习环境专心一致人之初懂礼、成才好好学习持之以恒课后反思:人之初,本性都是善良的。一个人在成长过程中,如果受到不良影响,忽视了教育,就可能会变坏。通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持。
12、在这堂课的教学中,放手让学生自读自悟,给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生是学习的主体。人之初教学设计31.课文选自三字经中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高学习的自觉性。2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字
13、指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。教学目标:1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。2.了解课文内容,知道三字经是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性。3.能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语。4.能正确读写“之、义、相”3个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点:1.能正确朗读课文。2.能正确认读“之”等13个生字
14、新词,正确读记“初始”等8个词语,正确读写“之”等7个生字。教学难点:了解课文内容,知道三字经是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性。教学准备:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。教学过程:一、复习,激趣导入,明确主要学习目标(一)认读字词。1.导语:在学习新的课文之前,我们先读读这些词语。(自由朗读这些词语) PPT出示有关字词:相遇 远方 近处 2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。导语:小朋友们,我们上学用的课本有语文书、数学书等,那你知道古代的小朋友
15、上学的第一本书是什么吗?(三字经)对,三字经是古代小朋友上学的第一本书,是一本启蒙读物。他一共有1000多个字,但是包含了很多的内容,也有很多有意思的故事,也教会了大家怎样做一个好孩子。今天,就让我们一起来学习其中的两组,看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。1老师板书题目:人之初。(“之、初”注音)2.借助拼音读准题目。3.反馈指导:指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。4.释题,明确主要学习目标。过渡语:同学们,“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。二、学习朗读课文
16、(一)借助汉语拼音读准课文1.出示任务:自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。2.小组合作互相订正圈画的生字,再读课文。注意互相纠正读音,做到读准字音,不添字、不漏字。3、全班订正圈画的生字。4.指名分小节朗读。(二)学习把课文读通顺1.导语:三字经读起来朗朗上口,朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。2.指名分小节在班级上朗读。3.自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。4.小结:三字经的朗读要讲究节奏,朗朗上口,所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。三、学习会认读的字导语:同学们读的真有节奏!那么,这课的生字宝宝单独
17、跑出来,你能把它们都正确认读吗?2.反馈指导:(1) 指读,小老师带读。(2)出示字卡,指名读。(三)说说你是怎样记住它的?3.组词。出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。4.小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。四、背诵课文导语:掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。 出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。2.指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。五、会认读的字认字的初步评价1.读读记记。2.游戏认字(注:生字序号)六、
18、初步了解课文内容导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,一起来看看课文告诉我们什么呢?1.了解课文内容。(1)出示任务:朗读课文,试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的,在不懂的句子旁边打上“?”,然后跟同桌互相交流一下。(2)观看视频,了解课文内容:人出生之初,本性本身都是善良的,天性也都相差不多,只是后天所处的环境不同和所受教育不同,彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老了既不懂做人道理,有没有知识,能有什么作为呢?玉不打磨雕刻,不会
19、成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。(3)小结过渡:一个人的学习是非常重要的,如果不学习,就不知道做人的道理,就不能掌握知识,将来就不能成为有用的人。所以,我们要认真、自觉地学习,虚心聆听大人的教导。七、写字指导(一)字形教学。1.PPT示会写的字,读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:习、玉、义、之;左右结构:相;上下结构;半包围结构:近、远。(二)指导书写。1.指导书写 “义”“之”。(1)观察并说说 “义”“之”结构和占格。(2)范写 “义”“之”,提示: “义”字主笔是捺,要写得舒展,点并非在撇捺交叉点对
20、上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉点在笔画中部,呈对称式;“之”字主笔是平捺,要写得舒展,横撇的角度要小,平捺要紧接着横撇写。(3)学生描一个写一个,评价。 2.指导书写“相”。(4) 观察并说说“相”结构和占格。(提示左窄右宽,左高右低,右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些,四横要间距均匀。)(5) 范写“相”。(6)生描红。八、总结今天同学们学得很认真,不但学会了生字,还基本背会了课文,指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真,将来成为一个有作为的人。人之初教学设计4教材分析:课文选自国学经典三字经中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高
21、学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;理解韵文意思时,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部
22、是保证会写字掌握的关键,因此,在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。学情分析:虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有
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