《与尹师鲁第一书》课件ppt.ppt
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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确关于欧阳修(1007107210071072年),年),字永叔,字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋号醉翁,又号六一居士,北宋人人吉水人。吉水人。2424岁中进士,曾任岁中进士,曾任枢密副使、参知政事,枢密副使、参知政事,死后谥死后谥“文忠文忠”。早年正直敢言,主早年正直敢言,主张政治革新,晚年则趋于保守,张政治革新,晚年则趋于保守,反对王安石变法。欧阳修是我反对王安石变法。欧阳修是
2、我国文学史上很有影响的作家,国文学史上很有影响的作家,他主张创作有内容的古文,反他主张创作有内容的古文,反对浮靡的文风,对浮靡的文风,散文创作很有散文创作很有成就,是北宋文学革新运动的成就,是北宋文学革新运动的领袖,为领袖,为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。有有欧阳文忠公集欧阳文忠公集等。等。回顾在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确题解:这是一封朋友之间的书信。这是一封朋友之间的书信。写于宋仁宗景写于宋仁宗景禧三年禧三年(1036)(1036)秋。这一年秋。这一年尹洙尹洙因上书论救革新因上书论救革新派人士派人士范仲淹范
3、仲淹,先被贬至郢州。其后欧阳修因,先被贬至郢州。其后欧阳修因与高司谏书与高司谏书获罪,被贬夷陵县。这封信是获罪,被贬夷陵县。这封信是到夷陵县后写的。到夷陵县后写的。尹师鲁尹师鲁,欧阳修欧阳修的挚友,一的挚友,一生怀才不遇,郁郁而终。生怀才不遇,郁郁而终。他们是好友,两人同是被贬,他们是好友,两人同是被贬,尹洙尹洙在在欧阳欧阳修修被贬后,对被贬后,对欧阳修欧阳修的情况有所不解,就写信的情况有所不解,就写信询问。于是询问。于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。欧阳修便写下这封信回复他的询问。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确写
4、 作 背 景 宋仁宗景祐年间,范仲淹知开封府,当时丞相吕宋仁宗景祐年间,范仲淹知开封府,当时丞相吕夷简执政,升官得重用的多出其门。为人正直的范仲夷简执政,升官得重用的多出其门。为人正直的范仲淹看不过去,就上了一份淹看不过去,就上了一份百官图百官图给吕夷简,指着给吕夷简,指着百官名单一一指正说:百官名单一一指正说:“如此这般是合乎程序的,如如此这般是合乎程序的,如此这般是不合乎程序的,这么办理是公平的,这么办此这般是不合乎程序的,这么办理是公平的,这么办理就有私心了。升职降职这种事情,不应该完全由宰理就有私心了。升职降职这种事情,不应该完全由宰相您一个人做主呀!相您一个人做主呀!”吕夷简听了当然
5、很不高兴。后吕夷简听了当然很不高兴。后来两人又在别的方面政见不合,范仲淹上来两人又在别的方面政见不合,范仲淹上帝王好尚帝王好尚论论等四论讥切时政,他对仁宗说:等四论讥切时政,他对仁宗说:“汉成帝一味相汉成帝一味相信张禹,结果是发生了王莽篡国的祸事。我害怕今天信张禹,结果是发生了王莽篡国的祸事。我害怕今天也有个张禹,会坏掉陛下您的家法。也有个张禹,会坏掉陛下您的家法。”在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确吕夷简知道这话后大怒,在仁宗面前反咬一口说:吕夷简知道这话后大怒,在仁宗面前反咬一口说:“范仲淹离间陛下和我的君臣关系,他
6、所推荐引用的人范仲淹离间陛下和我的君臣关系,他所推荐引用的人,都是他的朋党。,都是他的朋党。”为了坐实范仲淹勾结朋党的罪名,为了坐实范仲淹勾结朋党的罪名,他与开封府的某些人达成同盟,这些人本来就嫌范仲淹他与开封府的某些人达成同盟,这些人本来就嫌范仲淹太清廉、太直言无忌,使他们做起手脚来很不方便,有太清廉、太直言无忌,使他们做起手脚来很不方便,有了吕夷简这个后台,马上跑出来指证范仲淹确实有了吕夷简这个后台,马上跑出来指证范仲淹确实有“离离间大臣,自结朋党间大臣,自结朋党”的问题。最后终于由殿中侍御史韩的问题。最后终于由殿中侍御史韩渎出头,要求把范仲淹的渎出头,要求把范仲淹的“朋党朋党”名单公布在
7、朝堂之上名单公布在朝堂之上。宋仁宗架不住吕夷简等一再鼓噪,就把范仲淹贬知饶。宋仁宗架不住吕夷简等一再鼓噪,就把范仲淹贬知饶州。州。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确处分决定公布后,本来和范仲淹关系一般的秘书处分决定公布后,本来和范仲淹关系一般的秘书丞余靖第一个站出来替他说话:丞余靖第一个站出来替他说话:“范仲淹只不过是因范仲淹只不过是因为得罪了吕宰相,就匆忙加以贬窜,这是不妥当的,为得罪了吕宰相,就匆忙加以贬窜,这是不妥当的,请追改前命。请追改前命。”吕夷简马上把他归入范党,于是余靖吕夷简马上把他归入范党,于是余靖也遭到
8、贬职。太子中允尹洙听到这个消息,也上了一也遭到贬职。太子中允尹洙听到这个消息,也上了一道奏章,在其他人看来,这道奏章写得很怪,简直就道奏章,在其他人看来,这道奏章写得很怪,简直就是自投罗网,尹洙是这样说的:是自投罗网,尹洙是这样说的:“余靖和范仲淹只是余靖和范仲淹只是泛泛之交,我就不同了,我跟范仲淹可是义兼师友,泛泛之交,我就不同了,我跟范仲淹可是义兼师友,而且他还推荐过我,既然余靖都算范党,那我就更不而且他还推荐过我,既然余靖都算范党,那我就更不用说啦,请陛下您把我也一块儿贬黜了吧。用说啦,请陛下您把我也一块儿贬黜了吧。”这么着,这么着,尹洙也被贬为郢州税监。尹洙也被贬为郢州税监。在整堂课的
9、教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确自投罗网的还不止余靖、尹洙。时任馆阁校勘的自投罗网的还不止余靖、尹洙。时任馆阁校勘的欧阳修才欧阳修才3030岁,还是个热血青年,他看到高若讷也跟岁,还是个热血青年,他看到高若讷也跟着吕夷简一伙儿诋毁范仲淹,便写了封信去责备高若着吕夷简一伙儿诋毁范仲淹,便写了封信去责备高若讷身为谏官,不但不替无辜的范仲淹等辩白,反而落讷身为谏官,不但不替无辜的范仲淹等辩白,反而落井下石。高若讷这人学术上很有成就,特别是精通医井下石。高若讷这人学术上很有成就,特别是精通医学,但人品实在不怎么样,他收到信后恼火极了,把
10、学,但人品实在不怎么样,他收到信后恼火极了,把这封信当作罪证上交朝廷,于是欧阳修也被贬为夷陵这封信当作罪证上交朝廷,于是欧阳修也被贬为夷陵县令。县令。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确书法家蔡襄是个风雅之士。他对高若讷书法家蔡襄是个风雅之士。他对高若讷这事看不惯,就写了一首这事看不惯,就写了一首四贤一不肖诗四贤一不肖诗并抄写了多份散发出去,所谓并抄写了多份散发出去,所谓四贤即范、四贤即范、余、尹、欧,余、尹、欧,所谓所谓一不肖一不肖即即高若讷高若讷。人们。人们争相传抄,形成了有利于范仲淹等人的舆争相传抄,形成了有利于范仲
11、淹等人的舆论。论。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1、欧阳修在信中主要是解答尹师鲁疑问,但、欧阳修在信中主要是解答尹师鲁疑问,但解答疑问一直到哪一段才出现?解答疑问一直到哪一段才出现?第第5段段2、那么开头那一大段文字主要写什么?、那么开头那一大段文字主要写什么?叙家常叙家常课文分为课文分为两部分两部分第一部分(第一部分(14)叙述二人别后情形;)叙述二人别后情形;第二部分(第二部分(58)推心置腹谈自己被贬后的
12、)推心置腹谈自己被贬后的思想。思想。思考:思考:在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1 1、【某某顿首顿首,师鲁十二兄,师鲁十二兄书记书记】。前在京师相别时,约使人。前在京师相别时,约使人如如河上,河上,既既受命,便遣受命,便遣白头奴白头奴出城,而出城,而还还(hunhun)言不见舟)言不见舟矣。其夕,矣。其夕,及及得师鲁得师鲁手简手简,乃乃知留船以待,怪不知留船以待,怪不如约如约,方方悟悟此奴懒去而此奴懒去而见见绐绐(didi)。)。自称,相当于“我”,常用在对话与书信中(谦词)指办理文字及缮写工作的人员(今义:指党、团
13、等各级组织中的主要负责人)往/到去老仆人回来等到指便条样的手信才按照约定才被欺骗(被动句)信的开头应酬语。如“太史公牛马走司马迁再拜言,少卿足下”司马迁报任安书头扣地而拜。用于书信的开头表敬意。已经在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第一自然段:l译文:我磕头请安,师鲁十二兄书记:前不久在京城分手我磕头请安,师鲁十二兄书记:前不久在京城分手的时候,你吩咐我派人到河边相送。我接受你的嘱的时候,你吩咐我派人到河边相送。我接受你的嘱托,派了一个老仆人出城相送,他回来却说没有见托,派了一个老仆人出城相送,他回来却说没有见到你乘的船
14、只。当天晚上,我收到了你亲手写的便到你乘的船只。当天晚上,我收到了你亲手写的便条,才知道你停船在河边等待,怪我不派人相送赴条,才知道你停船在河边等待,怪我不派人相送赴约。我这才知道是那个仆人懒得前去送行,用谎话约。我这才知道是那个仆人懒得前去送行,用谎话来使我受骗。来使我受骗。l段意:段意:解释失约原因。(解释失约原因。(关切关切)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确2 2、临行,台吏催苛百端,不比催师鲁人、临行,台吏催苛百端,不比催师鲁人长者长者有礼,使人惶迫不有礼,使人惶迫不知所为。是以(知所为。是以(予予)又不留下)
15、又不留下书书在京师,在京师,但但深深托君贶(托君贶(kukungng)因因书书道修意道修意以以西西。始。始谋谋陆陆赴夷陵,赴夷陵,以以大暑大暑,又无马,乃作,又无马,乃作此行此行。沿汴沿汴(bibin n)绝绝淮淮(huihui),泛泛大江,大江,凡凡五千里,用一百一十五千里,用一百一十程程,才至荆南。在路无才至荆南。在路无附附书书处,不知君贶曾作书处,不知君贶曾作书道道修意否修意否?有德行(有德行(今义:年纪和辈分高的人今义:年纪和辈分高的人)省略句省略句书信书信只好只好再三再三顺便顺便写信(写信(名作动名作动)向西去(向西去(名作动名作动)然后、就(然后、就(顺承关系顺承关系)思虑思虑从陆
16、路(从陆路(名作状名作状)因为、由于因为、由于太热(太热(今义:二今义:二十四节气之一十四节气之一)水路舟行渡过、横渡渡过、横渡漂浮漂浮指一天的历程指一天的历程寄寄书信书信说明说明共共在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第二自然段:l译文:译文:我动身之时,御史台的官员使出各种苛刻手段来我动身之时,御史台的官员使出各种苛刻手段来催促我动身,比不上催你动身的人那么宽厚懂礼,因催促我动身,比不上催你动身的人那么宽厚懂礼,因而使得我惶恐急迫,不知如何是好。因此,我没有在而使得我惶恐急迫,不知如何是好。因此,我没有在京城给你留下书
17、信,只好再三托付王君京城给你留下书信,只好再三托付王君贶贶给你写信顺给你写信顺带告之我的意思,接着就向西出发了。开始我想走陆带告之我的意思,接着就向西出发了。开始我想走陆路去夷陵,因为天气太热,又没有马匹,便只好走水路去夷陵,因为天气太热,又没有马匹,便只好走水路。我沿汴河前进,再渡过淮河,泛舟长江,一共五路。我沿汴河前进,再渡过淮河,泛舟长江,一共五千里,经过一百一十天才到达江陵。途中没有寄信的千里,经过一百一十天才到达江陵。途中没有寄信的地方,不知道君贶是否曾给你写信说明我的意思。地方,不知道君贶是否曾给你写信说明我的意思。l段意:段意:心中挂念,不得修书心中挂念,不得修书在整堂课的教学中
18、,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确3、及来此问荆人,云去郢(yngyng)止两程,方喜得作书以奉问。又见家兄,言有人见师鲁过襄州,计今在郢久矣。师鲁欢戚不问可知,所渴欲问者,别后安否?及家人处之如何,莫苦相尤否?六郎旧疾平否?等到距离用来、来经过计算、估计急切地以及对待、看待不会十分埋怨吧?尤:怨尤,责难痊愈忧愁、悲伤忧愁、悲伤通“只”,只有状语后置在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第三自然段:第三自然段:l译文:译文:等我来到荆南后问明当地人,他们说距离郢州只等
19、我来到荆南后问明当地人,他们说距离郢州只有两天的路程,我这才高兴地赶快给你写信加以问有两天的路程,我这才高兴地赶快给你写信加以问候。又见到我哥,听他说:有人见到师鲁你经过襄候。又见到我哥,听他说:有人见到师鲁你经过襄州,算起来你已到达郢州很久了。师鲁你现在是高州,算起来你已到达郢州很久了。师鲁你现在是高兴还是忧愁这不问我便能知道,急于问候的是,你兴还是忧愁这不问我便能知道,急于问候的是,你分别后身体是否平安?以及家里人如何看待这件事,分别后身体是否平安?以及家里人如何看待这件事,不会有人苦苦埋怨吧?六郎的病好了吗?不会有人苦苦埋怨吧?六郎的病好了吗?l段意:段意:喜得作书奉问喜得作书奉问在整堂
20、课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确4 4、修行虽久,然、修行虽久,然江湖江湖皆昔所游,皆昔所游,往往往往有有亲旧亲旧留连留连,又不遇恶,又不遇恶风水风水,老母,老母用用术者术者言,言,果果以以此行此行为为(wiwi)幸。又闻夷陵有米、)幸。又闻夷陵有米、面、鱼,如京洛,又有梨、栗、橘、柚面、鱼,如京洛,又有梨、栗、橘、柚(yuyu)、大笋、大笋、茶荈茶荈(chunchun),皆可饮食,皆可饮食,益益相喜贺。昨日因相喜贺。昨日因参参转运,转运,作庭趋作庭趋,始始觉觉身身是县令矣。其余皆如昔时。是县令矣。其余皆如昔时。到处(今义:
21、经常)亲戚和老朋友(形作名)款待(今义:舍不得离开)风浪(今义:指住宅基地、坟地等的地理形势)听从算命的人结果认为是茶叶更加参拜才自己作了下级参拜上级的礼节作了下级参拜上级的礼节水路(今义:旧时泛指四方各地 或者各处流浪靠卖艺、卖药等生活的人。)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第四自然段:l译文:译文:我在路上走了好久,但这些水路都是我往日曾游我在路上走了好久,但这些水路都是我往日曾游历过的,处处有老朋友和亲戚加以款待,又没有遇见历过的,处处有老朋友和亲戚加以款待,又没有遇见大风大浪。我的老母亲很相信算命先生的话,认为
22、此大风大浪。我的老母亲很相信算命先生的话,认为此次旅途一定是安宁顺利的,结果真是如此;又听说夷次旅途一定是安宁顺利的,结果真是如此;又听说夷陵出产稻米、麦子、鲜鱼,就像开封、洛阳一样;还陵出产稻米、麦子、鲜鱼,就像开封、洛阳一样;还出产梨、栗子、柑橘、柚子、竹笋、茶叶等,都非常出产梨、栗子、柑橘、柚子、竹笋、茶叶等,都非常好吃,感到庆幸欣慰。昨天,因为去拜见转运使,行好吃,感到庆幸欣慰。昨天,因为去拜见转运使,行了下级对上级的参拜礼节,方觉得自己确实被贬这县了下级对上级的参拜礼节,方觉得自己确实被贬这县令了。其他的倒是和过去的都一样。令了。其他的倒是和过去的都一样。l段意:段意:此行甚幸,让朋
23、友勿挂。此行甚幸,让朋友勿挂。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确5 5、师鲁、师鲁简简中言,中言,【a.a.疑修有自疑之意者疑修有自疑之意者】,非他,盖惧责人太深,非他,盖惧责人太深以以取取直直尔,尔,【今而思之,自决不复疑也今而思之,自决不复疑也】。【b.b.然师鲁又然师鲁又云云(予予)暗暗 于朋友于朋友,此似未知修心此似未知修心】。当。当与与高高书书时,盖已知其非君子,发于极愤而时,盖已知其非君子,发于极愤而切切责责之,之,非以朋友待非以朋友待之之也,其所为何足惊骇也,其所为何足惊骇?路中来,路中来,颇颇有有人以罪出
24、不测见吊人以罪出不测见吊者者,此皆不知修心此皆不知修心也也。【c.c.师鲁又云非忘亲,此又非也师鲁又云非忘亲,此又非也】。得罪得罪虽死,不为虽死,不为(wiwi)忘亲,)忘亲,【此事须相见,可此事须相见,可尽尽其其说说也也】。书信书信用来、来、而(表目的)用来、来、而(表目的)忠直的名声(忠直的名声(形作名形作名)说说省略句省略句状语后置句状语后置句给写信(写信(名作动名作动)严厉地严厉地责备责备代高若讷讷有有者:定语后置标志者:定语后置标志判断句判断句获罪(获罪(今义:招人不快或怀恨今义:招人不快或怀恨/冒犯冒犯)说尽、说清楚(说尽、说清楚(形作动形作动)想法、观点(想法、观点(动作名动作名
25、)不了解不了解在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确探究:第五自然段中作者回答尹师鲁的几个疑问?各第五自然段中作者回答尹师鲁的几个疑问?各反映出作者什么态度?其核心内容是什么?反映出作者什么态度?其核心内容是什么?一一“疑修有自疑之意者疑修有自疑之意者”“今而思之,自决不复疑也今而思之,自决不复疑也”二疑欧阳修二疑欧阳修“暗于朋友暗于朋友”“此似未知修心此似未知修心”“”“非以朋友待之非以朋友待之”三疑欧阳修三疑欧阳修“非忘亲非忘亲”“此又非也此又非也”、“此事须相见,可尽其说也此事须相见,可尽其说也”核心内容:核心内容:在
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