诗歌鉴赏之炼字(2016公开课)ppt课件.ppt
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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确一字一词总关情 诗歌鉴赏之诗歌鉴赏之炼字单县二中单县二中郭郭防防在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确为人性僻耽佳句为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。,语不惊人死不休。杜杜甫甫吟安一个字,捻断数茎须。吟安一个字,捻断数茎须。卢延让卢延让两句三年得,一吟双泪流。两句三年得,一吟双泪流。贾贾岛岛红杏枝头春意闹。红杏枝头春意闹。宋宋祁祁在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提
2、出的问题也很明确一字一词总关情 诗歌鉴赏之诗歌鉴赏之炼字在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确学习目标:学习目标:1、熟悉炼字考点的试题提问方式、熟悉炼字考点的试题提问方式。2、掌握炼字题的做题规律、方法、掌握炼字题的做题规律、方法。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确根据高考试题,体悟提问方式与答题步骤根据高考试题,体悟提问方式与答题步骤在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确高考试题
3、展示高考试题展示:1、(2015山东山东)阅读下面的宋词,回答问题。阅读下面的宋词,回答问题。卜算子卜算子张元千张元千风露湿行云,沙水迷归艇。卧看明河月满空,斗风露湿行云,沙水迷归艇。卧看明河月满空,斗挂苍山顶。挂苍山顶。万古只青天,多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒,潮万古只青天,多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒,潮落秋江冷。落秋江冷。注注张元千,宋代爱国词人张元千,宋代爱国词人请对上片前两句中的请对上片前两句中的“湿湿”“迷迷”二字分别作简二字分别作简要赏析。要赏析。(4分分)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确参考答案参考答案“湿
4、湿”,沾湿,沾湿、打湿,采用了打湿,采用了使动用法使动用法,爽爽风夜露使得湿气弥漫,仿佛行云亦被打湿风夜露使得湿气弥漫,仿佛行云亦被打湿;“迷迷”,迷失,采用了,迷失,采用了使动用法使动用法,沙溪上沙溪上氤氲着水雾之气,使小舟迷失了归路氤氲着水雾之气,使小舟迷失了归路。作。作者用者用“风风”“露露”“云云”“水水”“艇艇”等等意象,淋漓地描绘出了一幅夜间泛舟归来意象,淋漓地描绘出了一幅夜间泛舟归来清幽而略显凄迷的画面,清幽而略显凄迷的画面,为下文抒发自己为下文抒发自己壮志难酬的幽怨做铺垫。壮志难酬的幽怨做铺垫。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入
5、深,所提出的问题也很明确2、(2015广东广东)阅读下面这首诗,然后回答问阅读下面这首诗,然后回答问题。题。早过大通驿早过大通驿查慎行查慎行夙雾才醒后,朝阳未吐间。夙雾才醒后,朝阳未吐间。翠烟遥辨市,红树忽移湾。翠烟遥辨市,红树忽移湾。风软一江水,云轻九子山。风软一江水,云轻九子山。画家浓淡意,斟酌在荆关画家浓淡意,斟酌在荆关。【注】【注】大通驿:在安徽铜陵,大通河由此入长江,作大通驿:在安徽铜陵,大通河由此入长江,作者乘船途经此地。者乘船途经此地。荆关:五代后梁画家荆浩、关仝荆关:五代后梁画家荆浩、关仝(tng),二人擅长山水画。),二人擅长山水画。第三联的第三联的“软软”字在艺术表现上很有
6、特色,请作赏析。字在艺术表现上很有特色,请作赏析。(4分分)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确参考答案参考答案“软软”,轻软,柔软之意,采用了,轻软,柔软之意,采用了双关双关的的手法,手法,既是写风软,也是写江水之软。写既是写风软,也是写江水之软。写出了微风轻柔,温软拂面,也写出了软风出了微风轻柔,温软拂面,也写出了软风吹拂江水,使江水也变得温柔绵软,微波吹拂江水,使江水也变得温柔绵软,微波轻漾。轻漾。表现了诗人的欣喜之情表现了诗人的欣喜之情。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,
7、由浅入深,所提出的问题也很明确3、(、(2015全国大纲卷)阅读下面这首唐诗,全国大纲卷)阅读下面这首唐诗,然后回答问题然后回答问题。寻南溪常山道人隐居寻南溪常山道人隐居刘长卿刘长卿一路经行处,莓苔见履痕。一路经行处,莓苔见履痕。白云依静渚,春草闭闲门。白云依静渚,春草闭闲门。过雨看松色,随山到水源。过雨看松色,随山到水源。溪花与禅意,相对亦忘言。溪花与禅意,相对亦忘言。请分别对第三联中请分别对第三联中“过过”和和“随随”两个字作简要两个字作简要赏析。赏析。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确参考答案参考答案“过过”,经过
8、,经过,松树经阵雨冲淋,颜色更松树经阵雨冲淋,颜色更加翠绿,写出了阵雨带来的清新宜人的气加翠绿,写出了阵雨带来的清新宜人的气息、物色,轻松自然。息、物色,轻松自然。“随随”字,沿着,字,沿着,跟着。跟着。形象的表现了山道峰回路转,人随形象的表现了山道峰回路转,人随山转、缘山找寻,山转、缘山找寻,写出了诗人获得了精神写出了诗人获得了精神的惬意和心理的满足的惬意和心理的满足。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确4、(、(2014湖北卷)阅读下面这首唐诗,然后湖北卷)阅读下面这首唐诗,然后回答问题回答问题。早发早发罗邺罗邺一点灯
9、残鲁酒醒,已携孤剑事离程。一点灯残鲁酒醒,已携孤剑事离程。愁看飞雪闻鸡唱,独向长空背雁行。愁看飞雪闻鸡唱,独向长空背雁行。白草近关微有路,浊河连底冻无声。白草近关微有路,浊河连底冻无声。此中来往本迢递,况是驱羸客塞城。此中来往本迢递,况是驱羸客塞城。这首诗是作者晚年在长期失意潦倒、漂泊无依这首诗是作者晚年在长期失意潦倒、漂泊无依的情况下,以垂老之身赴职塞北边关途中所作。的情况下,以垂老之身赴职塞北边关途中所作。请赏析请赏析“独向长空背雁行独向长空背雁行”中中“背背”字的表达效字的表达效果。(果。(4分)分)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,
10、所提出的问题也很明确参考答案:参考答案:“背背”是是背着背着的意思的意思,也就是方向相,也就是方向相反。反。诗人独自一人朝着与返乡的大诗人独自一人朝着与返乡的大雁相反的方向前行雁相反的方向前行,用返乡的雁反用返乡的雁反衬出客居边塞的诗人孤独寂寞的飘衬出客居边塞的诗人孤独寂寞的飘泊之感和浓重的思乡之情泊之感和浓重的思乡之情。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确二、常见提问方式:二、常见提问方式:这首诗某一联两句中各有一个字用得十分这首诗某一联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来并说说这样写得好处。传神,请找出来并说说这样写
11、得好处。某字历来为人称道,你认为它好在哪里?某字历来为人称道,你认为它好在哪里?简析某字在诗中的表达效果。简析某字在诗中的表达效果。此诗某句中的某字,有的版本作某字,你此诗某句中的某字,有的版本作某字,你认为哪个字更好?认为哪个字更好?在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确三、答题步骤三、答题步骤解释该字在句中的含义。看看该字使用了什么手解释该字在句中的含义。看看该字使用了什么手法。法。释含义释含义/明手法明手法展开联想把该字放入原句中描述景象,表现了怎展开联想把该字放入原句中描述景象,表现了怎样的景物或怎样的人物特征。样的
12、景物或怎样的人物特征。描景象描景象/摹情态摹情态点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,或在整体上看表达技巧的作用。情,或在整体上看表达技巧的作用。点情境点情境/表感情表感情/谈作用谈作用在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确四、例题解析四、例题解析1、阅读下面一首诗,回答后面的问题、阅读下面一首诗,回答后面的问题诣红楼院寻广宣不遇留题诣红楼院寻广宣不遇留题李益李益柿叶翻红霜景秋,柿叶翻红霜景秋,碧天如水倚红楼。碧天如水倚红楼。隔窗爱竹无人问,隔窗爱竹无人问,遣向邻房觅户钩。遣
13、向邻房觅户钩。注注(1)广宣:一位善诗的僧人与作者常有往来,)广宣:一位善诗的僧人与作者常有往来,诗酒唱和,过从甚密。(诗酒唱和,过从甚密。(2)红楼:长安城东北角)红楼:长安城东北角的安国寺内朱红色的大楼,巍然屹立,富丽堂皇。的安国寺内朱红色的大楼,巍然屹立,富丽堂皇。(3)户钩:开门的工具。)户钩:开门的工具。诗歌第二句中的诗歌第二句中的“倚倚”字用得妙,试简要分析字用得妙,试简要分析。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确参考答案参考答案“倚倚”,依偎之意,依偎之意,运用拟人手法运用拟人手法。(。(步骤步骤一一)湛蓝的
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