《找规律》.docx
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1、找规律 找规律 教学设计理念: 同学的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容要有利于同学主动的进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式,以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆,动手实践,自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于同学所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。教学内容:义务训练课程标准数学人教版二班级下册115-116页教学目标:1、 通过观看、猜想、试验、推理等活动,使同学发觉图形的循环规律。2、 培育同学的观看力量,操作
2、力量。3、 培育同学发觉和观赏数学美的意识,使同学知道事物排列的过程中隐含着数学学问。教学预备:cai课件 、学具(贴贴画)教学过程:一、 创设情景,引入新课师:同学们,前面我们已经学过有关规律的学问。在我们的身边有很多有规律的事物装扮着我们的生活。这不,聪聪和明明这两个小伴侣就运用规律的学问来装饰自己的房间。课件出示聪聪的房间,播放语音师:认真观看,谁能说说你发觉了什么规律?可能有:生1:窗帘的颜色排列有规律。(蓝长条和白长条一组,重复出现);生2:灯笼排列有规律。(两个红的一个蓝的一组,重复出现);生3:桌布的颜色排列有规律。师赐予表扬和确定。师:聪聪的房间已经参观过了,现在我们和聪聪一起
3、去参观一下明明的房间。课件出示明明的房间,播放语音。师:同学们,你们情愿关心聪聪找出规律吗?生:情愿。师:今日我们就来关心聪聪“找规律”。板书课题:找规律(通过创设情境引入新课,让同学感觉比较自然亲切。同学在参观的同时很自然地进入观看、发觉阶段,体现数学内容生活化,同学学习的是身边的数学。同时还可以唤醒同学沉睡已久的旧知)二、 合作探究,发觉规律。1、 找出墙面的规律师:我们先来找一找墙面图案的规律。请小伴侣们认真观看,有些什么图形?它们是怎样排列的?你发觉了什么?把你的发觉和小组内的同学说一说。小组沟通,生生互动,激发思维。师参加其中。组织汇报,并依据同学汇报点击课件演示。师:哪个小组把自己发觉的规律和大家说一说。预设:生1:我是斜着看的,斜着看每一斜行的图形都相同;生2:横着看,上一行的第一个图形移到最终,其他图形都向前移了一格;生3:竖着看,前面一排的第一个图形移到了最下面,就变成了后面一排的图案。师激发提问:同学们斜着看,从上往下看,从左往右看,都发觉了规律,我们再换一换方法,看看你还能发觉什么规律?点名回答。引导同学从不同的角度观看和发觉规律。师:这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律?生:平移现象。(板书:平移)师:假如根据这个规律再变化一次的话,将会是怎样的结果?
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