高中信息技术新课程教学设计原则与方法21840.docx
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1、专题讲座高中信息技术新课程教学设计原则与方法李冬梅(北大附中、信息技术特级教师)如何讲好信息技技术课?这是是广大一线教教师非常关心心的问题。许许多教师进行行了各种各样样的探索和研研究,越来越越强调学生的的主动探究,强强调激发学生生兴趣,强调调从学生的角角度去设计教教学,强调评评价环节等等等。这些都在在不同程度上上促进了信息息技术课堂教教学效果的提提高。然而,就就我所了解的的各省市信息息技术教学情情况来看,依依然有一些根根本性的问题题没有解决。一一些老师抓了了课堂教学这这一环节,课课堂变精彩了了,但学生并并没有真正学学到东西,上上周学的内容容,这周就忘忘了;一些老老师想方设法法与游戏、QQQ、网
2、络争争夺学生的注注意力,通过过断网等手段段好不容易把把学生抢了过过来,学生却却对老师讲的的内容不感兴兴趣,课堂上上一个个无精精打采像个“木头”。出现这些问题的的主要原因有有两个:从学学生方面来看看,课堂学习习、课下巩固固、阶段复习习这几个环节节没有做好;从教师角度度来看,学生生没有做好那那三个环节的的原因与教师师有很大关系系。教师只有结合信信息技术学科科本身的特点点,抓好课前前教学设计、课堂的组织织与引导、课后评价与与反馈这三个个关键环节,才才能真正解决决教学中出现现的各种问题题。教学是有目的学学习,为了便便教学达到最最优化需要进进行教学设计计,如何进行行教学设计才才能使教学达达到最优化?这一
3、讲我们就来来讨论信息技技术教学设计计的原则与方方法。主要内内容包括以下下几点:(1)人是怎么么学习的(2)教学与教教学设计(3)信息技术术教学设计原原则(4)新课程教教学设计案例例一、人是怎样学学习的不同类型的内容容,人学习的的方式也是不不同的。1知识知识也分不同类类型:识记概念如:键盘、鼠标标、按钮等,苹苹果等水果名名,英文单词词。对于这些些规定性的、具具体的概念,人人采取的是识识记的方式进进行学习的,即即认识了,记记住了。理解概念如信息,信息技技术等概念,这这些是抽象概概念,对于抽抽象的概念,人人必须理解了了才能学会了了,如何理解解,那就要再再现抽象的过过程。2技能动作技能如:鼠标操作,打
4、打字,图片的的旋转等,开开车,收发电电子邮件,这这些属于动作作技能,是需需要人们反复复练习才能掌掌握的。智力技能如:信息的特性性,判断信息息的某个特征征是需要经过过大脑思维比比较判断最后后做出决定,这这属于人的智智力技能。也也是需要通过过反复训练培培养的。3过程与方法法一些内容如什么么是程序设计计,什么是网网页设计,这这些内容靠理理解、靠反复复练习均不能能掌握,需要要人们亲身经经历一段程序序设计或网页页设计,从中中感悟的。一一些方法也是是需要经历一一段时间的亲亲身实践,从从中提炼出来来。所以这些些内容的学习习相对前面所所说要难一些些。4情感态度价价值观还有一些内容,如如喜欢上信息息技术课,规规
5、范使用电子子邮件,有条条理地管理个个人文件,使使用信息技术术的意识,创创新意识,创创新精神等,其其中包含了一一种态度,一一种情感,或或一种由价值值观影响的态态度,所以,这这些内容的学学习方式将又又是不同。二、教学与教学学设计其实,每位教师师在日常教学学工作中都扮扮演着教学设设计者的角色色。作为一堂有计划划的课,其目目标在于对某某一具体教学学内容做有准准备的分析,且且教师根据自自己对学生特特征的了解来来采纳这些分分析。每个教师都要对对所用的教学学方法或多或或少地作出一一定的安排。一一个有经验的的、以学生为为导向的教师师会把教什么么和怎么教融融入意义丰富富的境脉!从理论上讲,教教学设计是为为了达到
6、最优优化的教学效效果,采用新新课程理念和和系统化方法法,分析教学学内容,确定定教学目标,设设计教学过程程、教学策略略和评价方法法。1教学设计的的历史与发展展教学设计作为教教育技术领域域的一个独立立学科出现于于20世纪660年代的美美国。教育技技术是研究教教学过程和学学习资源的设设计、开发、利利用、管理和和评价。教学学设计主要研研究教学过程程和教学资源源的设计与评评价。教学设计分为两两大流派:以教为中中心和以学为为中心。以“教”为中心心从60年代开始始的教学设计计的理论大多多数是以“教”为中心,其其基本内容是是研究如何帮帮助教师把课课备好、教好好,比较强调调教师的主导导作用。以“教”为中心心的教
7、学设计计有坚实的理理论基础,系系统理论、学学习理论、教教学理论和传传播理论是它它的主要研究究依据。依据据系统论设计计整个框架,依依据学习理论论研究学习的的过程和学习习的结果,等等等。经过二二十多年多位位专家学者的的研究,已经经形成了一套套比较完整严严密的理论体体系,有可操操作性很强的的教学设计模模型。它强调教学设计计的四个基本本要素:学习习特征、教学学目标、教学学策略、教学学评价。三个个主要问题:(1)学生必须须学到什么,确确定教学目标标。(2)为了达到到预期目标应应该如何进行行教学。根据教学目标分分析确定教学学内容和教学学资源;根据据学习者特征征分析确定教教学起点及教教学策略和教教学方法。(
8、3)检查和评评定预期的教教学效果,进进行教学评价价。十个主要环节:分析学习者特特征预测学生的准准备情况分析教学内容容确定学习需求求和学习目标标(了解教学学条件)阐明教学目标标选择课题与任任务实施教学活动动利用教学资源源提供辅助性服服务进行教学评价价典型的模型为:前期分析学习者特特征分析学习任务务分析学习需要要分析确定教学目标标设计教学策略略(就是采取取什么样的方方针、方式或或手段来达成成目标)教学组织织策略设计(教教学内容的组组织与呈现顺顺序)传递策略略设计(教学学媒体和教学学内容呈现方方式的选择)教学资源源管理策略设计评价策略略检测教学学目标是否达达成以“学”为中心心二十世纪50年年代,随着
9、建建构主义学习习理论的产生生与发展,以以“学”为中心的教教学设计思想想逐渐形成。建构主义学习理理论强调以学学生为中心,不不仅要求学生生由外部刺激激的被动的接接受者和知识识的灌输对象象变为信息加加工的主体、知知识意义的主主动建构者,还还要求教师从从知识的传授授者、灌输者者转换为学生生主动建构的的帮助者、促促进者。它的特点:强调以“学”为中心强调“情境”对意义建构构的重要作用用强调“协作学学习”对意义建构构的关键作用用强调对学习环环境的设计强调利用各种种信息资源来来支持“学”强调学习过程程的最终目的的是完成意义义建构以“学”为中心心的教学设计计方法和步骤骤:(1)教学目标标分析,确定定所学习“主题
10、”。(2)情境创设设:创设与主主题相关的、尽尽可能真实的的情境。(3)信息资源源设计:确定定学习本主题题需要的各类类信息资源及及其作用,从从何处获取以以及如何应用用。(4)自主学习习设计:即设设计教学方法法,如“支架式”“抛锚式”“随机进入入式”。(5)协作学习习环境设计:在个人自主主学习的基础础上开展小组组讨论和协商商。(6)学习效果果评价设计:自主学习能能力的评价,协协作学习过程程中的贡献评评价,是否达达到意义建构构的要求。(7)强化练习习设计:根据据评价结果再再为学生设计计一套可供选选择有针对性性的强化练习习。2教学设计的的分类整体(宏观)课程设计以以地区性的某某一学科为设设计对象。学段
11、整体教学设设计以某学段段、某学年或或某学期为设设计对象。就是对一门课程程或课程的某某一学段进行行整体设计,如如:整个高一年级信信息技术课程程或某个模块块的总体设计计,包括教学学内容,教学学内容的组织织顺序,教学学环境,总的的教学策略和和整体教学评评价等等。就新课程而言:根据实际情情况适当调整整教学内容(增增加或删除),适适当调整教学学内容的顺序序。局部(微观)单元教学设计(以以某一单元的的教学为对象象)课时教学设计(以以某一课的教教学为对象)微格教学设计(以以某个教学环环节为设计对对象)3如何进行信信息技术教学学设计教学设计有整体体(宏观)设设计和局部(微微观)设计。整整体设计如课课程设计(以
12、以某一学科为为设计对象)、学学段整体教学学设计(以某某学段、某学学年或某学期期为设计对象象);局部设设计(以某一一单元或某一一课的教学为为对象)、微微格教学设计计(以某个教教学环节为设设计对象)。以以下所讲以局局部教学设计计为主。(1)前期分析析首先,搞清楚课课标(或教材材)要求的教教学内容有哪哪些?哪些内内容属于知识识,哪些内容容属于技能?哪些内容又又是方法或过过程?哪些内内容是情感态态度价值观方方面的?各个个内容要求的的程度是什么么?其次,分析教学学对象(学生生)的现状怎怎样?由于信信息技术学科科开课的不均均衡,可能有有些内容学生生已经掌握,那那么就要搞清清楚哪些内容容学生已经掌掌握或部分
13、掌掌握?如果是是部分掌握,掌掌握到什么程程度?如果只只有一部分学学生掌握,那那么这个比例例有多大?还还有哪些内容容是教材上没没有但需要补补充给学生的的?根据对教教学内容与教教学对象的分分析,可以得得出学习需求求,即学生需需要学习的内内容以及这些些内容学到什什么程度。学学习需求可能能比教材上的的内容少,也也可能比教材材上的内容多多。此外,在分析教教学对象的过过程中,还需需要考虑学生生的认知水平平是怎样的状状况?他们的的思维能力有有多高?他们们的自学能力力有多强?生生活环境对学学生信息素养养的影响有哪哪些?这些分分析结果决定定了教学过程程中要采取什什么样的教学学策略。(2)根据需求求确定教学目目标
14、新课程强调教学学目标要分为为“知识与技能能”“过程与方方法”“情感态度度价值观”三个维度,为为什么?因为为人学习不同同类型的东西西,方式不同同。所以,建建议老师们分分三个维度来来写教学目标标,当然这样样会有一定难难度,这个问问题我会有专专题来讲,此此外,撰写教教学目标还要要注意目标的的可操作性。(3)设计教学学策略有了教学目标,在在教学过程中中采取什么样样的方针、方方式或手段高高效地达成教教学目标,这这就是教学策策略。这里包包括了课题如如何引入、教教学内容如何何组织与呈现现、选取什么么样的教学方方法、如何应应用教学媒体体、提供哪些些教学资源以以及教学资源源如何组织与与呈现等问题题。这是教学学设
15、计的重头头戏,也是教教师发挥想象象力进行创造造的最佳阶段段。(4)设计评价价策略什么是评价策略略?教学有目目标,教学目目标是否达成成就需要验收收。评价策略略就是如何检检测教学目标标的达成度。一一节课有一节节课的评价策策略,一单元元有一个单元元的评价策略略,一学期有有一学期的评评价策略。三、信息技术教教学设计原则则信息技术教学设设计原则,这这里可以列出出以下几条:目标导向性原原则主体性原则面向全体原则则实践性原则创新性原则问题解决性原原则趣味性原则评价性原则以下重点讲解,主主体性与实践践性(创新性性),问题解解决性及评价价性。1以学生为主主体的原则和和实践性原则则一堂成功的信息息技术课,主主要不
16、是看讲讲课教师的表表现有多优秀秀,也不是看看课堂活动组组织得多么热热闹,而是看看学生的思维维是不是处于于高度集中、高高度兴奋状态态,是不是快快乐地、全身身心地投入到到学习过程中中,是不是主主动地思考,积积极地动手实实践。简言之之,学生是不不是真正学有有所获。教学设计中要遵遵循的第一条条原则就是以以学生为主体体的原则:充充分发挥学生生的主动性,让让学生高效主主动地学习。在在这里,以学学生为主体的的原则和实践践性原则是密密不可分的。要真正做好以学学生为主体的的教学需要教教师下很大的的功夫。就目目前的情况而而言,绝大多多数的信息技技术课堂教学学还是在老师师不断的切屏屏和掌控之中中,课堂上学学生自主的
17、时时间都很有限限,如何主动动地去学?要要培养学生的的主体意识,发发挥学生的主主动性,就要要把学习的主主动权交给学学生。怎样进行教学设设计才能把主主动权交到学学生的手上?首先,要给学生生做的时间,提提高他们的实实践能力。信息技术教学并并不排除必要要概念和原理理的学习,如如信息、信息息特征、信息息技术、分辨辨率、采样率率等概念,因因特网工作原原理、数模转转换原理等,但但更多的信息息能力、信息息素养需要通通过大量的上上机实践来培培养。由于国国情所限,学学生目前还不不可能通过课课后作业来巩巩固课堂所学学,这就需要要把课上学习习和课后巩固固均放在课堂堂上来统筹设设计,如果课课堂上只是设设计一些几分分钟即
18、可完成成的小任务让让学生动手实实践,只能起起到对所学内内容的理解和和熟悉的作用用,并不能达达到巩固和熟熟练的程度。所所以,教学设设计时首先要要保证学生课课堂上的实践践时间,一定定要有充分的的时间让学生生静下心来实实践,没有老老师的切屏和和讲解。经常有老师说,课课堂上给学生生实践的时间间多了,势必必减少了教师师讲的时间,教教学内容讲不不完怎么办?这确实是一一个需要我们们思考的问题题。许多老师都反反映高中新课课程教学内容容太多,讲不不完。新课标标规定每个模模块36课时时,是教学内内容所需要的的时间,没有有把课外巩固固时间算在内内,且不说每每学期上不到到36课时,就就是上足了336课时,也也没有给做
19、作作业留下时间间。其实,在在目前教学内内容不变的情情况下,这个个问题还是有有解决办法的的,那就是充充分调动学生生的自主性,培培养他们的自自学能力,把把教学内容写写在网页或文文档中,课堂堂上只讲重点点,突破难点点,符合学生生心智水平的的内容让学生生自己去阅读读、查阅,如如一些范例、操操作说明、技技术支持等。通通过我六年的的教学实践,从从学生每个学学期的学习总总结中看到,这这种方法是很很受学生欢迎迎的(注:我我有专门的教教学网站)。其次,要给学生生想的空间,提提高他们的创创新能力。只给学生时间是是不够的,还还要让学生的的大脑飞速转转起来。课堂堂实践环节是是培养学生创创意意识和创创新能力、激激发学生
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- 高中 信息技术 新课程 教学 设计 原则 方法 21840
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