数学学科合理使用多媒体优化数学课堂教学.doc
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1、数学论文之合理使用多媒体,优化数学课堂教学 案例 课堂实录片段:圆的面积老师:请大家把预备好的圆形纸片剪成8等份,然后拼成一个新的图形,看它近似于我们学过的什么图形?学生分组活动甲组展示了一个近似于等腰三角形的图形,乙组展示了一个近似于等腰梯形的图形,丙组展示了一个近似于平行四边形的图形。老师:我们在拼图的过程中,变化的是图形的形状,不变的是什么?学生:图形的面积。老师板书:圆的面积=平行四边形的面积=底高。一学生(举手):老师,拼成的图形近似于平行四边形,应该是圆的面积约等于平行四边形的面积,不应该是相等。听课的老师都愣了一下,显然大家都没有预见到学生会提出这个征询题。授课老师沉着地打开课件
2、,拖动鼠标,把圆的8等份拼成一个平行四边形,然后征询:“同学们,这个图形近似于我们学过的什么图形?”改变课件上的参数:n由8到9、到10、到11、当n=16时,老师再提征询:“这个图形更近似于我们学过的什么图形?”老师接着改变课件上的参数n到24时停下来,在黑板上书写:把圆等分的份数越多,拼成的图形就越接近于平行四边形。老师面对刚刚提征询的学生:“假设n越来越大时,拼成的图形确实是平行四边形,你同意吗?”这位学生点点头。接着老师把课件上的参数n接着快速递增,拼成的图形几乎是一个完全的长方形了。这个案例是关于新课程中无限逼近数学思想的教学,执教者适时合理的使用多媒体,让学生从中体会化曲为直的方法
3、,在潜移默化中领悟到了无限逼近的数学思想。试想:假设没有多媒体的使用,没有适时合理的使用多媒体,能让学生深化领悟到这一数学思想吗?本文仅就如何合理使用多媒体,优化数学课堂教学,谈谈本人的看法。一.合理使用多媒体,必须首先更新教学观念,结实树立多媒体课件是为课堂教学效劳的观念多媒体的出现,网络技术的运用,信息时代的到来给数学教学带来了深化的变化。我们不能再仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来教学,认为教学成绩还能够而拒多媒体教学于千里之外,从而抹杀了一部分学生的兴趣和爱好,减弱了他们探究和创新才能。但我们的数学课堂教学也不能完全被电脑所取代。学生在学习过程中一般有两个心理过程:一是感受思维知识的过程;
4、二是情感意志性格的过程。智能的构成和开展是这两个过程协调开展的结果,多媒体的使用在知识的构成过程中的作用因而是不可无视的,但学生良好素养的培养还需师生之间情感的交流,这是电脑不能替代的,否则,就不会出现那些道德质量高尚、对数学学习充满热爱、对真理充满追求的学生。多媒体教学虽有其它教学手段所无法比较的优越性,但它也只是施行教学的手段之一,并不是唯一的手段。其它常规教学手段的许多特色功能也不容无视,如挂图的静态展示功能,教学模型的空间功能以及板书的适时性与针对性等,都是多媒体所不能完全替代的。在开篇的案例中,学生的动手实践操作(将一个圆形纸片进展剪拼),使之产生最直截了当的认知,才会有认知上的冲突
5、而引发深层次的探究考虑。因而,在使用多媒体进展课堂教学时,必须认识到它的辅助功能,结实树立其为课堂教学效劳的观念。二.合理使用多媒体,需要一个优质的多媒体课件下面看看在公开课上见到的两个课件:一个是“同底数幂乘法”的课件,只有一个课题和教材上的一副图片;另一个是“平行线”的课件,将图形、定义、定理、例题、例题的解答、练习题、课堂小结的内容、作业的题号等全部做在上面,上课时逐一演示。如此的课件是否需要用或者值得用呢?1.一个优质的多媒体课件,应表达出其它教学手段所无法比较的优越性多媒体技术以图文并茂、色像俱佳、动静皆宜的表现方式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,制造有利于学习的情境,促进学生积
6、极主动地学习,加深对教学内容的理解。那么一个数学课件就要通过设计三维动画,运用旋转、平移、分割、叠加等手段,直观明晰地展示新知识的发生、开展、演化的过程;将教材由“静态”变为“动态”,由“平面”变为“立体”,由“单调”变为“丰富”,使教材生动,鲜活起来;通过多媒体的模仿,把逻辑思维中的抽象定义、定理、公式实现向形象思维的回归;在视、听等各种感官交互作用的共同表达下,促使学生的认识,从片面到全面,从现象到本质,从外部联络到内部联络,由感性认识上升到理性认识,为他们架设起逻辑思维与形象思维互相补充、相得益彰的思维通道,从而激发学生的好奇心和求知欲,使学生乐学、勤学。2. 一个优质的多媒体课件,应针
7、对处理课堂教学的重点、难点而设计不管一个老师是多么擅长表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。利用多媒体特有的功能,就能够轻松处理这些征询题,到达突出重点、打破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。如在讲垂直平分线的断定定理时,利用多媒体作出一些满足条件的点,让学生观察它们组成一条直线,再利用多媒体的动态性,这条直线就能够看成是点运动所构成的。不要把一些特别容易讲明晰的内容也做成复杂的课件,如此不仅老师费时费心,学生也抓不住重点。3. 一个优质的多媒体课件,应能培养学生的探究精神、创新才能 设计一个优质的多媒体课件,可使数学教学发生大的改变,
8、学生就可由原来的“听”数学,变成了“做”数学,比方利用几何画板让学生做“数学实验”,在动态中去观察、探究和觉察对象之间的数量变化关系与构造关系,使之充当数学实验中的有效工具。这种新型的教学方式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学方式,更能表达学生的主体地位,培养学生的探究精神、创新才能。例如,为了让学生较深化地理解圆与圆的位置关系,能够让学生利用几何画板做一次如此的数学实验:在该实验中,学生可通过任意改变圆的位置和通过鼠标拖动端点来观察两个圆的形态变化,学生从中能够直观而自然地概括出圆与圆的位置关系,并不需要由老师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解,而学生通过直观演示对该关系的理解与掌握反而比传
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- 数学 学科 合理 使用 多媒体 优化 课堂教学
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