物理学科浅谈初中和高中的物理接轨.doc
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1、物理论文之浅谈初中和高中的物理接轨 进入高中后,许多同学被物理难住了,一些曾经认为本人有物理天赋的同学也感到力不从心,课堂内容似明白非明白,课后练习寸步难行。多年来,笔者通过实践探究,认为要处理这个征询题应该从两方面入手。一、处理学生对教材内容的不习惯高中第一学期的物理教学往往是最困难的,因而要实现教材内容的顺利“接轨”,关键在于协助学生处理好以下征询题。(一)学会科学抽象。物理上为了使所研究的征询题简化,往往将研究对象理想化,如质点、刚体等;将研究过程理想化,如匀速运动、简谐振动等;还将研究条件理想化,如无摩擦面、绝热容器等。然而,如质点、匀速运动等在实际中都是不存在的,有的同学对此感到困惑
2、不解:既然不存在,那又何必研究呢?事实上这正是物理学研究征询题时常用的简化方法。它的本质是忽略次要方面、突出主要方面的一种科学的抽象。如质点,确实是具有一定质量而没有大小和形状的物体,是理想化模型,许多物理规律正是用物理模型得出的。因而,从“质点”教学起,就要求学生掌握科学的抽象,促进其认识水平产生一个质的飞跃。(二)注重开辟思路。有些物理概念比拟抽象,其思维方式和过程又比拟复杂,而关于在思路上几乎是“直来直去”的同学来说,要理解和掌握这些概念确不是件易事。因而,在讲授新知识的同时,更要注重开辟新思路,以提高学生的抽象思维才能。(三)打破思维定势。思维定势,对人的大脑思维活动起着两种作用,一是
3、有利于学习新知识而产生的正向迁移,其作用无疑是积极的;二是当思维定势对学习新知识起干扰作用,即产生负向迁移,其作用则是消极的,会造成一定的阻碍再认识的思维定势。因而应引导学生打破消极的思维定势。(四)弥补数学欠缺。一些学生数学根底较差,不能习惯教材内容需要,在物理征询题上由于数学卡壳的情况比比皆是。数学知识的欠缺是学生接受新知识和解题中的一大障碍。“工欲善其事,必先利其器”,关于教学中涉及到的数学征询题,应先理解学生的掌握情况,然后酌情做必要的复习。二、处理学生学习方法上的不习惯(一)加强课堂认识。听讲是学生的头等知识来源,轻视课堂听讲是最大的浪费时间。首先,要求学生做到:(1)有寄希望于课堂
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