七年级上册心理健康教育教学纲要.pdf
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1、心理健康教育课程教学纲要心理健康教育课程教学纲要普通全日制中学普通全日制中学七年级上七年级上一课程说明“心理健康教育”这门课程发端于 20 世纪 90 年代初期,由于当时心理健康教育仅仅只关注个别有心理健康问题的学生而忽略大多数学生的心理健康品质的培养,教育工作者意识到心理健康教育应该面向全体学生。在随着基础教育课程改革过程中,“心理健康教育”作为一门全新的课程并纳入课程体系,越来越受到教育各界的关注。在 1997 年 4 月,国家教育部颁发了九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课程标准(试行)的通知,明确规定在初中对学生进行良好心理品质的培养与教育,内容包括:正确看待自己、磨练心理品质等。
2、依据2012 年修订中小学心理健康指导纲要指出,中小学心理健康教育,是提高中小学生心理素质,促进其身心和谐发展的教育,是进一步推进当代中小学德育工作的开展,及全面推进素质教育的重要组成部分。“心理健康教育”是以学生为主体,促进个人成长的课程。心理健康教育课程是依据受教育者所处的生理、心理发展特点,教育者通过课堂教学,主题讨论,活动探究等方式培养学生良好的心理素质和健全的人格。心理健康教育课程广泛,涉及到学生生活学习的方方面面,同时心理教育课程不是简单机械的传统课堂教育,而是综合的实际运用课程,本课程的任务针对是初中一年级学生,提高他们的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观向上的心理品质,
3、促进学生人格的健全发展。对少数有心理困扰或心理障碍的学生应该及时发现,及时开导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。初中一年级学生从小学踏入新的阶段,有新的同学,接触新的学习化境,学校家庭对学生都有着与小学不同的要求;同样地,初中一年级学生心里开始进入到青春发育期,他们的身体发生的急剧的变化,使他们的心理产生巨大的影响。随着思维日渐成熟和自我意识的觉醒;思维的独立性和批判性显著发展;行动依赖性的逐渐减少;性格朝着稳定成熟方向发展,但仍具有很强的可塑性;知识面和社会接触面的扩大;行为选择方面体现较多的主观能动性作用等,他们容易出现心理问题,也容易矫正心理问题。学习本
4、课程的学生至少具有以下的任何一种旨趣:*学生自己了解自己的心理状况,并懂得如何分辨自己的心理健康程度。*正确认识心理困惑,心理障碍,心理疾病,在出现问题时能有求助意识。1*时常检查和反思自己的学习生活及发展,发现问题及时纠正。*将课堂知识运动到实际中,保持健康的心理状态。本课程的教与学的逻辑架构按照以下顺序进行:心理健康教育的重要意义、心理健康教育的目标与内容(学科学生社会/知识技能态度)、心里健康教育的课程与教学组织、心理健康教育的教学设计、心理健康教育的课程实施与教学过程、心理健康教育的实际应用。二 课程学习的基本要求班级中的每位学生在拿到教材时自行浏览教材内容,了解十个课时的基本主题,完
5、成老师布置的实践作业,积极参与实践课程,小组活动中团结协作,互帮互助。*完全的诚实守信(诚信),守时,准时到达教室,不缺席任何一堂课,认真地参与每一次课堂,积极主动的参与课堂学习,课堂讨论,认真完成作业*积极主动的参与课堂,勤思考、大胆发言、多质疑、多发问,在课堂讨论中要多总结多学习。*分组完成后,十个小组抓阄分配十个课时的主题,进行模拟开导演练,并及时总结将自己的感受与全班一同分享。*学习过程中若发现自己也有相同的或者书本中并没有提到的,自己却一直苦恼困惑的问题要主动联系老师;若发现班级中有问题的同学同样告知老师。*课堂中觉得老师讲解的不合理,或者自己有更有趣的点子可以直接找老师表达。*在课
6、堂游戏环节,放电影环节中,认真感受,以小组讨论汇总学习成果,最后由代表发言,其余学生认真聆听,取长补短。*有的课时会选择在课外进行,要求学生听从组织安排,维持良好的秩序。对教师自己的要求:*提前了解学生年龄,性别,成绩等显性资料。*课堂设计突出趣味性,实践性,以及平行移动要实际的可行性。*有关阅读的书籍,观看的电影等材料最好在课堂中进行。*所有学生的答案没有对错,要从答案中发现学生可能存在的问题。*教师必须一视同仁,对待每个学生宽容,理解,有爱心有耐心。*针对出现问题的学生,难以一时解决的应与其家人联系沟通,共同帮助学生。*课外进行教学时,须提前安排好所有的流程,及突发状况应对措施,安全第2一
7、。*课堂教学生动有效,不宜枯燥,理论内容过多,可利用 ppt,动画视频,音乐,游戏等活跃课堂。*授之以鱼,不如授之以渔。教学过程中,教材的掌握是最基本的目标,但教师也应该依据学生的课程进度,引导学生法案思维,以培养学生自己发现问题,解决问题的能力,从而培养学生健康的心理健全的人格为最终目标。三 课程学习目标*学习一些涉及面较广,程度不宜过分深入的,有条理有逻辑性的知识,使学生能够科学的认识自身的心理,建立起学生自己可以接受的规范与价值观体系。*了解简单的生理知识,从容科学的面对自己身体的变化。*掌握一些明确感受,认识问题,澄清问题,处理疑惑的易于操作的技能,使学生能够较从容的应付学习,生活,社
8、会中的问题。*掌握如何改善消极情绪,用积极情绪引导自己的学习生活,培养积极的生活态度。*加强自我认识,客观评价自己,有良好的人际关系,正确处理异性朋友关系。*逐步适应社会生活的各种变化,养成对挫折的耐受能力。四 课程评价1.课程作业及学习要求项目一:课堂参与。积极参与课堂讨论有助于学生自己主导自己的课堂,自己理解教学内容的精髓,是主动学习而不是被动灌输,小组人员中每个人都应该参与表达,学生的课堂发言,课堂表现将记录在期末成绩。项目二:搜寻与课本相关案例在每堂课之前,学生了解该堂课主要体现的问题,自己通过自己的感受,身边真实案例,曾经读过的书籍等能自己分清良好的心理状况是什么,可能会出现问题的心
9、理状况是什么,课堂中以发言的方式表达。项目三:以日志的方式反馈问题并总结收获。有很多问题书本中并没有涉及到,很多学生也不愿意将自己内心的秘密过多暴漏,很多时候意识到的问题因为不知道给谁倾诉,自己也不知道怎么调节而积压在内心,很容易发展成为心理疾病,影响学习生活。每半个月,学生应提交一份日志,3内容包括,自己的学习体验,自己内心的变化,同时写下自己在生活学习中遇到的无法自我调节的问题,并对自己造成了怎样的困扰。作业由老师亲自收改,学生不用担心隐私泄漏问题。若有的学生在日志中表达自己不愿意写下来希望与老师亲自交谈,老师好发现问题后帮助学生共同面对。日志不需要像写作文一样,要求日志字迹工整,不抄袭不
10、编造。认真对待,按时完成。项目四:完成观后感,读后感,活动后感受。老师会根据不同的课堂内容安排不同的教学内容教学方法,有的课堂可能主要采取阅读相关材料,有的课堂会反映主题电影,有的课堂会以游戏的方式进行,有的会以讲座的形式。老师会依据课堂的进行程度,课堂的具体效果而有选择性的要求学生完成相应的读后感观后感等,要求字数 500 字左右,内容符合课堂教学,表达自己真情实感,不得夸大虚构。项目五:自行开发有趣的能助于提升心理素质或解决心理困惑的游戏假设你现在是一个老师,你发现自己的学生存在着不同的心理问题,传统枯燥固定的教学只能让自己理解问题是什么,而不能真正参与体验到问题解决后的舒畅。以自己为主题
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