高考生物备考经验交流.ppt
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1、高考生物备考经验交流高考生物备考经验交流合肥一中生物组 张向东一、复习计划及要求一轮:高三开学一轮:高三开学3月底月底二轮:二轮:4月初月初5月中旬月中旬考前冲刺:考前冲刺:5月下旬月下旬一、复习计划及要求以教材为主以教材为主,结合一轮复习资料,以其中,结合一轮复习资料,以其中的每一讲为单位,注重的每一讲为单位,注重单元中各知识点的内在单元中各知识点的内在联系联系,扎扎实实掌握基础知识,捋清知识点,扎扎实实掌握基础知识,捋清知识点,列成提纲,列成提纲,准确掌握重要概念、原理准确掌握重要概念、原理等,并辅等,并辅以适量的训练题。夯实基础,打牢双基。以独以适量的训练题。夯实基础,打牢双基。以独立复
2、习,加深、加宽为主,适当兼顾知识的综立复习,加深、加宽为主,适当兼顾知识的综合。将知识间具有一内在联系的章节进行合理合。将知识间具有一内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理,形成的综合、归纳、整理,形成知识网络知识网络。一、复习计划及要求1、不要惧怕、不要惧怕“炒冷饭炒冷饭”,做到,做到“炒热为止炒热为止”,让,让学生学生“细嚼慢咽细嚼慢咽”。教授新课时,课时紧张,学生对知识点的理解教授新课时,课时紧张,学生对知识点的理解不到位;间隔时间长,学生学习任务重,在生物不到位;间隔时间长,学生学习任务重,在生物上花的时间少,很多知识点遗忘,更谈不上知识上花的时间少,很多知识点遗忘,更谈不上知识点间
3、的点间的联系联系。因此在一轮复习时,将书本上厚,这样才能使因此在一轮复习时,将书本上厚,这样才能使学生在二轮复习前将知识内化,构建知识网络,学生在二轮复习前将知识内化,构建知识网络,使书变薄,就象文件被压缩一样,在解压缩(解使书变薄,就象文件被压缩一样,在解压缩(解题)时就能收放自如,得心应手。题)时就能收放自如,得心应手。我的第一节复习课通常被称为我的第一节复习课通常被称为“聊天课聊天课”。常见的绿色植物有哪些部分构成?常见的绿色植物有哪些部分构成?叶的主要功能是什么?根有什么功能?花的结构有哪些?你能想到孟德尔的叶的主要功能是什么?根有什么功能?花的结构有哪些?你能想到孟德尔的杂交实验吗?
4、杂交实验吗?这些部分都是由细胞构成的,大家都知道!但你能说出高中教材中涉及哪些这些部分都是由细胞构成的,大家都知道!但你能说出高中教材中涉及哪些比较重要的植物细胞吗?比较重要的植物细胞吗?叶肉细胞、茎尖细胞、根尖(分生区、成熟区)细胞、花粉粒细胞、成熟的叶肉细胞、茎尖细胞、根尖(分生区、成熟区)细胞、花粉粒细胞、成熟的筛管细胞、成熟的植物细胞等筛管细胞、成熟的植物细胞等这些细胞有什么特殊之处?结构或功能这些细胞有什么特殊之处?结构或功能你能说出人体由哪些系统构成吗?你能说出人体由哪些系统构成吗?组成人体又有哪些特殊的细胞值得你掌握呢?它们的特殊之处是哪些呢?组成人体又有哪些特殊的细胞值得你掌握
5、呢?它们的特殊之处是哪些呢?消化腺细胞(如胰腺细胞、唾液腺细胞、内分泌细胞、神经元(突触)、性消化腺细胞(如胰腺细胞、唾液腺细胞、内分泌细胞、神经元(突触)、性腺细胞、淋巴细胞(腺细胞、淋巴细胞(B、T)、吞噬细胞、靶细胞、次级卵母细胞等)、吞噬细胞、靶细胞、次级卵母细胞等唾液腺细胞功能?唾液含有的重要物质是什么?唾液淀粉酶是如何合成和分唾液腺细胞功能?唾液含有的重要物质是什么?唾液淀粉酶是如何合成和分泌的?其他细胞能分泌唾液淀粉酶吗?不能分泌的根本原因是什么?泌的?其他细胞能分泌唾液淀粉酶吗?不能分泌的根本原因是什么?自我评价:自我评价:在很多学生眼中是在很多学生眼中是极不成功的一节课极不成
6、功的一节课。很多学生在课堂中表。很多学生在课堂中表现迷茫,课后向我反应极不适应。甚至有家长通过班主任向我现迷茫,课后向我反应极不适应。甚至有家长通过班主任向我转达学生的意见!但我认为已经达到我的目的:转达学生的意见!但我认为已经达到我的目的:1、让学生明确生物是活生生的,由物质构成细胞,由细胞组、让学生明确生物是活生生的,由物质构成细胞,由细胞组成生物体,生物体的生命活动是通过细胞中的不同物质来体现成生物体,生物体的生命活动是通过细胞中的不同物质来体现的,其本质为基因的表达。的,其本质为基因的表达。2、在解题时,题干中、在解题时,题干中“某生物某部位某生物某部位”会蕴藏哪些隐含条件,会蕴藏哪些
7、隐含条件,思考问题的方向是什么。思考问题的方向是什么。3、提供给学生正确的学习生物学知识的方法,学会、提供给学生正确的学习生物学知识的方法,学会发散联想发散联想。这也是我最想要达到的目的。在复习某知识点时通过发散思维,这也是我最想要达到的目的。在复习某知识点时通过发散思维,联想相关原理,才能将书读厚,最终达到将书变薄。联想相关原理,才能将书读厚,最终达到将书变薄。大多数学生在以后的复习中都逐渐能接我的这种复习方式。大多数学生在以后的复习中都逐渐能接我的这种复习方式。一、复习计划及要求2、以教材为主,看书,看书,再看书。、以教材为主,看书,看书,再看书。由于近年来生物高考试题的题干材料,大多是取
8、自课由于近年来生物高考试题的题干材料,大多是取自课外,即所谓的新情景新材料。因此,教材常被许多学生外,即所谓的新情景新材料。因此,教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实,只要我们认真分析试题,甚至部分老师所忽视。其实,只要我们认真分析试题,就会认识到教材是生物教学的工具和根本。高考试题万就会认识到教材是生物教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗,每一道生物试题,都与教材有着千丝万缕变不离其宗,每一道生物试题,都与教材有着千丝万缕的联系。的联系。尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲是尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲是命题的根本依据。教材是蓝本,是解题的依据。要经常命题的根本
9、依据。教材是蓝本,是解题的依据。要经常给学生说三句话:给学生说三句话:“题在书外,理在书中题在书外,理在书中”、“源于课源于课本而又高于课本本而又高于课本”、“万变不离其宗,以不变应万变万变不离其宗,以不变应万变”。很多学生最陌生的就是教材,要让学生惊喜地发现从很多学生最陌生的就是教材,要让学生惊喜地发现从书找到解决问题的钥匙。书找到解决问题的钥匙。一、复习计划及要求3、不搞、不搞“题海战术题海战术”,反对,反对“死记硬背死记硬背”,提倡,提倡对核心概念的理解。对核心概念的理解。一轮复习的重中之重是学生对生物学核心概念一轮复习的重中之重是学生对生物学核心概念的理解,死记硬背的知识很难做到灵活运
10、用。只的理解,死记硬背的知识很难做到灵活运用。只有理解了这些概念,才能将不同章节乃至不同模有理解了这些概念,才能将不同章节乃至不同模块间的知识内化,形成网络,在解题时才能做到块间的知识内化,形成网络,在解题时才能做到举一反三,融会贯通。举一反三,融会贯通。二、一轮复习具体措施(一)集体备课(一)集体备课1、按上年、按上年考试说明考试说明中考试范围的顺序,以节中考试范围的顺序,以节或章为单位,分配到个人。或章为单位,分配到个人。2、每周一下午,主讲老师以说课的形式呈现,有、每周一下午,主讲老师以说课的形式呈现,有完整的板书。完整的板书。3、集体讨论,补充、完善本节内容,尤其侧重与、集体讨论,补充
11、、完善本节内容,尤其侧重与其他章节的联系以及能挖掘的。其他章节的联系以及能挖掘的。二、一轮复习具体措施1、节省大量的备课时间、节省大量的备课时间2、取长补短,用集体的智慧迎接高考。、取长补短,用集体的智慧迎接高考。无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量产生无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量产生ATP;胞吞、胞吐属于跨膜运输;胞吞、胞吐属于跨膜运输;下丘脑合成垂体释放抗利尿激素;下丘脑合成垂体释放抗利尿激素;电泳的原理电泳的原理(二)熟知考试说明,明确考查重点,(二)熟知考试说明,明确考查重点,实现主干知识网络化实现主干知识网络化二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施1 1、考试说明没有而教材有的,大
12、胆进行删减考试说明没有而教材有的,大胆进行删减分子与细胞:分子与细胞:P2从生物圈到细胞;P40体验制备细胞膜的方法;P54尝试制作真核细胞的三维结构模型;P105化能合成作用遗传与进化:遗传与进化:P73遗传密码的破译;P102基因工程及其应用(只保留转基因食品的安全性);P110现代生物进化理论的由来(淡化)稳态与环境:稳态与环境:P9生物体维持pH稳定的机制;P102探究土壤微生物的分解作用;选修模块更要在考试说明规定的知识范围内复习。二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施2、考试说明中、考试说明中II类考点是考察的重点内容,同时这类考点是考察的重点内容,同时这些知识也是高中生物学的主
13、干知识。让学生掌握这些知识也是高中生物学的主干知识。让学生掌握这些知识是整个高三阶段的最要环节(这也一轮复习些知识是整个高三阶段的最要环节(这也一轮复习的时间长的主要原因)的时间长的主要原因)必修必修1分子与细胞分子与细胞:原核细胞与真核细胞的结构和功能、原核细胞与真核细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用原理及其应用、影响酶、光合作用和呼光合作用和呼吸作用原理及其应用、影响酶、光合作用和呼吸作用的环境因素、细胞的有丝分裂;与物质鉴定、酶、细吸作用的环境因素、细胞的有丝分裂;与物质鉴定、酶、细胞渗透作用、细胞有丝分裂、探究细胞呼吸方式和影响光合胞渗透作用、细胞有丝分裂、探究细胞呼吸方式和影响光合
14、作用因素等实验分析与设计。作用因素等实验分析与设计。必修必修2遗传与变异遗传与变异:减数分裂、减数分裂、DNA分子(基因)结构、分子(基因)结构、复制、转录、翻译(或中心法则)、遗传的基本定律、伴性复制、转录、翻译(或中心法则)、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变和染色体变异、遗传育种、遗传系谱图分析、遗传、基因突变和染色体变异、遗传育种、遗传系谱图分析、现代生物进化理论的主要内容;探究遗传物质和遗传定律的现代生物进化理论的主要内容;探究遗传物质和遗传定律的经典实验、低温诱导染色体数目变化的实验分析与设计。经典实验、低温诱导染色体数目变化的实验分析与设计。二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措
15、施必修必修3稳态与环境稳态与环境:植物生长素的发现和作用、神植物生长素的发现和作用、神经调节、血糖调节、免疫调节、内环境稳态的生理意义、经调节、血糖调节、免疫调节、内环境稳态的生理意义、种群的数量变动、群落演替、生态系统中物质循环和能种群的数量变动、群落演替、生态系统中物质循环和能量流动中的基本规律、生态系统的稳定性、生物多样性。量流动中的基本规律、生态系统的稳定性、生物多样性。探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验分析与设计。探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验分析与设计。选修选修3现代生物科技现代生物科技:基因工程、细胞工程和胚胎基因工程、细胞工程和胚胎工程的原理之间的综合应用。工程的原理之
16、间的综合应用。选修选修1现代生物技术现代生物技术:酶与微生物培养技术及在食酶与微生物培养技术及在食品加工中综合应用等。品加工中综合应用等。2012新课程卷考查的概念和原理新课程卷考查的概念和原理第第1题:基因表达的原理题:基因表达的原理第第2题:癌细胞的特征、细胞癌变的原理题:癌细胞的特征、细胞癌变的原理第第3题:水盐平衡调节的原理题:水盐平衡调节的原理第第4题:反射弧的结构、兴奋传导的原理题:反射弧的结构、兴奋传导的原理第第5题:生长素的合成、生长素的极性运输题:生长素的合成、生长素的极性运输第第6题:种群的特征(信息题)题:种群的特征(信息题)第第29题:呼吸作用原理及应用题:呼吸作用原理
17、及应用第第30题:反射弧的结构、突触的结构(获取信息,题:反射弧的结构、突触的结构(获取信息,重复考查)重复考查)第第31题:遗传规律原理的应用题:遗传规律原理的应用第第32题:种群、群落的概念题:种群、群落的概念困惑:必修困惑:必修2分值低、知识点考查重复分值低、知识点考查重复二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施对于主干知识,尤其是其中的对于主干知识,尤其是其中的核心概念、原理核心概念、原理,要运,要运用画概念图、模型建构法、对比法等方法帮助学生理解它,用画概念图、模型建构法、对比法等方法帮助学生理解它,利用发散式思维挖掘其内涵联系相关知识加深对它的理解利用发散式思维挖掘其内涵联系相关知
18、识加深对它的理解和应用。和应用。例如:复习例如:复习“光合作用和细胞呼吸光合作用和细胞呼吸”时,可联系时,可联系“细细胞的结构和功能胞的结构和功能”、“基因的表达基因的表达相关酶的合成相关酶的合成”、“生态系统的能量流动和物质循环生态系统的能量流动和物质循环”。根据近几年高考试题,特别是新课程地区的高考题或模根据近几年高考试题,特别是新课程地区的高考题或模拟题进行归类整理,从中发现共同的部分,总结规律,拓拟题进行归类整理,从中发现共同的部分,总结规律,拓展学生的解题思路。展学生的解题思路。(2008江苏,江苏,10)叶绿体的叶绿体的DNA能指导自身小部分蛋白能指导自身小部分蛋白质在叶绿体内的合
19、成。下列叙述中错误的是质在叶绿体内的合成。下列叙述中错误的是A叶绿体叶绿体DNA能够转录能够转录B叶绿体叶绿体DNA是遗传物质是遗传物质C叶绿体内存在核糖体叶绿体内存在核糖体D叶绿体功能不受细胞核调叶绿体功能不受细胞核调控控(20092009江苏,江苏,2)2)下图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合下图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图,请据图回答下列问题。成示意图,请据图回答下列问题。(2009上海,上海,33)图图3(叶绿体)所示结构产生的气体从产生(叶绿体)所示结构产生的气体从产生部位扩散到相邻细胞中被用于细胞呼吸,至少需要穿过的磷脂部位扩散到相邻细胞中被用于细胞呼吸,至少需要穿过的
20、磷脂分子层有分子层有层。层。(20082008山山东东,7 7)右右图图所示所示为为叶叶绿绿体中色素蛋白等成分在膜上的体中色素蛋白等成分在膜上的分布。在分布。在图图示示结结构上构上A.生物膜为叶绿体内膜生物膜为叶绿体内膜B可完成光合作用的全过程可完成光合作用的全过程C.发生的能量转换是:光能发生的能量转换是:光能电能电能化学能化学能D产生的产生的ATP可用于植物体的各项生理活动可用于植物体的各项生理活动二、一轮复习具体措施二、一轮复习具体措施3、重视图主干知识的图形图表、重视图主干知识的图形图表生物学中涉及的图表是生物信息的主要载体。生物学中涉及的图表是生物信息的主要载体。也是学习生物学知识和
21、解决生物学问题的主要工具,也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具,因此,高考题常以图表材料为背景,要求利用所学因此,高考题常以图表材料为背景,要求利用所学知识对图表信息进行分析作答来考查考生的识图能知识对图表信息进行分析作答来考查考生的识图能力、信息提取能力、判断能力、推理能力和分析表力、信息提取能力、判断能力、推理能力和分析表达能力。复习中,要充分利用教材中的图示与教材达能力。复习中,要充分利用教材中的图示与教材文字对照,使其形象化、具体化、条理化,加大这文字对照,使其形象化、具体化、条理化,加大这类试题的训练,努力培养学生会读图、读懂图、理类试题的训练,努力培养学生会读图、读懂图、理
22、解图,找出图中的隐含条件,明确图示和问题之间解图,找出图中的隐含条件,明确图示和问题之间的联系,并获取回答问题所需条件的能力,注重渗的联系,并获取回答问题所需条件的能力,注重渗透图文转换能力的训练。透图文转换能力的训练。(2011年安徽卷)年安徽卷)30.(15分)人体内环境的稳态受神经和体液因素调节。请据图回答:水盐平衡调节流程图的变式(2009江苏)29(8分)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系,研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题。甲状腺激素分泌的分级调节示意图的变式甲状腺激素分泌的分级调节示意图的变式1 1 1 1 细胞结构模式图细胞结构模式图
23、细胞结构模式图细胞结构模式图2 2 2 2 生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图3 3 3 3 细胞器合作示意图细胞器合作示意图细胞器合作示意图细胞器合作示意图4 4 4 4 影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图5 5 5 5 细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图6 6 6 6 中心法则图中心法则图中心法则图中心法则图7 7 7 7 光合作用示意图光合作用示意图光合作用示意图光合作用示意图8 8 8 8 有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图9 9 9 9生长素两重性示意图生长素两重性示意图生长素两重性示意图生长素两
24、重性示意图10“J”10“J”10“J”10“J”、“S”S”S”S”曲线曲线曲线曲线图图图图11 11 11 11 能量流动示意图能量流动示意图能量流动示意图能量流动示意图12 12 12 12 年龄组成类型图年龄组成类型图年龄组成类型图年龄组成类型图13 13 13 13 碳循环示意图碳循环示意图碳循环示意图碳循环示意图14 14 14 14 体温调节示意图体温调节示意图体温调节示意图体温调节示意图15 15 15 15 水盐平衡示意图水盐平衡示意图水盐平衡示意图水盐平衡示意图16 16 16 16 体液免疫图体液免疫图体液免疫图体液免疫图17 17 17 17 细胞免疫图细胞免疫图细胞免
25、疫图细胞免疫图18 18 18 18 血糖调节示意图血糖调节示意图血糖调节示意图血糖调节示意图19 19 19 19 甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图20 20 20 20 神经兴奋传导图神经兴奋传导图神经兴奋传导图神经兴奋传导图21 21 21 21 突触结构图突触结构图突触结构图突触结构图22 22 22 22 内环境内环境内环境内环境稳态调节图稳态调节图稳态调节图稳态调节图教材中的重要图形教材中的重要图形1 1 1 1 细胞结构模式图细胞结构模式图细胞结构模式图细胞结构模式图2 2 2 2 生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图新
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