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1、语文论文之简简单单教语文,老师学生都欢乐 一、请大家先审视两个我们未曾留意或是未曾深化考虑的征询题 1.您的职业感受是什么? 多青年来,我们老师的职业感受为什么总是以“苦”为先?春蚕、蜡烛、园丁、灯塔、航标一切称谓全是孤单、寂寞、受苦受难,甘为春蚕吐丝尽,愿作红烛照人寰;先学生之忧而忧,后学生之乐而乐不仅呕心沥血而且要奉献青春乃至奉献生命! 当我们把生命的蜡烛不断燃烧“照亮”学生乃至“照亮”整个社会的时候,有多少老师考虑过,我们也应“照亮”本人呢?我们是不是应该投入到自我开展、自我完善的境地中去?让我们应该少一点精神疲乏,多一点气定神闲;少一点焦虑,多一点轻松;少一点痛苦,多一点愉悦。 2.如
2、何样对待竞赛课与“示范”课? 课堂上,教学环节丝丝入扣,师生互动“亮点”纷呈,时间把握分毫不差,板书设计精妙无比,课件演示生动形象,师生配合异常默契,教学语言洁净利索,学生表现入情入理喧哗的场面令人“高山仰止”,新课程理念的表达令人“望尘莫及”。 崔峦老师认为:成熟的课堂教学应是不粉饰的,把每一位学生的学习积极性调动起来,使每个学生全身心肠投入 在课堂上,教学设计能够简单一些,开放一些,质朴一些,更多的关注学生在课堂上想什么,学生在做什么,给小孩留下足够的时间和空间,真正与学生构成心灵的对话和交流,让课堂成为学生展示智慧火花的“剧场”。 二、简简单单教语文,老师学生都欢乐 (一)要求降低一点儿
3、 为什么小孩总是“不配合我们”?关键是我们要求的太高。 为什么我们整天呼唤要培养学生的制造力,可确实是培养不出来呢?缘故特别简单,那确实是我们困难而苛刻的要求扼杀了小孩的制造力。 1. 对学生的要求 理解课文:X 3 = Y,X 被除数老师对文本的理解(不看老师教学用书、不与其他老师研究),3 除数(老师的年龄、学征询、感悟才能最少是学生的三倍),Y 商 对小孩的要求。 请您记住:老师要求的“浅薄”,学生往往表现的深化! 朗读课文:正确流利足矣,不要强求“有感情” 2.对本人的要求 不要追求过程的完满无缺;不要强求环节的丝丝入扣;不要过分讲究板书设计的精妙绝伦;不要追求时间把握的精确无误;不要
4、强求课件的美仑美奂;不要刻意投合某些前卫观念与新课改精神! 第一,领着学生把字识好、写好;第二,协助学生把课文读好,该背诵的背好;第三,指导学生把文章写好文从字顺。 (二)环节简单一点儿 建议:一般情况下,教学环节不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。能一个决不两个,能三个决不四个。 请您记住:教学设计,事实上是一个取舍的过程,夸大一点儿说,确实是一个舍弃的过程。谁能大胆地舍弃那些看似特别精彩实则收效不大的东西,谁就能获得成功。万万不可毕其功于一役! (三)手段简化一点儿 这里主要是说的多媒体的使用征询题。 请大家留意,在语文教学中,媒体的作用仅仅是辅助,协助复原。但是,决不能由于媒体的
5、使用而扼杀了学生的想象力。精巧的课件,不是表达在方式上的精巧,而是表达在协助学生通过观察、想象以促进其对文本的深化感悟上。 (四)底蕴厚重一点儿 何谓文化底蕴?(人或群体)所秉持的可上溯较久的道德观念、人生理念等文化特征。也有人如此解释:文化底蕴确实是分享人类精神成就的广度和深度,确实是学征询的涵养和精神的涵养。 作为语文老师,我们文化底蕴的丰厚与否,不仅直截了当决定着学生良好情感与态度的培养以及正确价值观的构成,而且还直截了当阻碍着学生人文素养的培养和人文精神的塑造。 反思一下,我们的文化“底子”如何呢? 1、要求学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,我们能做到吗? 2、要求学生书写正
6、确、标准、美观,我们能做到吗? 3、要求学生大量进展课外阅读,口口声声某某书特别有价值,我们本人看过了吗?我们本人的阅读量如何呢? 4、要求学生写作文“中心突出、描写详细、首尾照应、夹叙夹议、开头引人入胜、结尾耐人寻味”,我们能做到“文从字顺”吗? 请您记住:典范的力量是宏大的! 薛瑞平老师说:腹有诗书气自华,才到高处重也轻。读书读到一定程度,能够说,语文教学也好,班级治理也好,特别少有事情能够难住我的。平时上课确实是妙语联珠、舌灿莲花;掌声不断、笑语相连;或悲或喜、或嗔或怒调动学生的情绪,像乐师按动琴键一样得心应手。坐在如此的课堂上,想开小差都难。 (五)激情荡漾一点儿 感情只能用感情去触摸
7、,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。文章不是无情物,正所谓“情动而辞发,披文以入情”。语文脱离了感情,确实是麻痹的、冰冷的、僵死的,就失去了生命的底蕴。如此的语文,根本不可能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层平和、纯洁的底色。 感情何在?文本中有不代表教学中有,只有通过老师激情的“荡漾”才能让文本中感情金矿得到应有的开发。 1、激昂处要激情澎湃,但不要无病呻吟。 2、优美处要深情满怀。 3、感人处要真情流露。 与大家共勉:以真诚的情感引导学生读书,呈现出来的读是饱含深情的,是全神贯注的,是多元感悟的,是个性飞扬的,是融会贯穿的,是出神入化的,如此的读自然能读出节拍、读出意趣、读出神韵、读出神采。 (六)心态天真一点儿 1、如此说的本质确实是要真正关注“学情”。 2、设计的教学活动,关键是激发兴趣,培养决心,在兴趣和决心中实现师生心灵的沟通与情感的交融。而达成这一目的的最为有效的方法确实是:让我们的心态天真一点儿,多从小孩的角度考虑征询题。 我们应该谨记:亲其师自然信其道 !
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