语文学科绘本阅读让随班就读儿童走进一个多彩的世界 特殊教育教学(心得).doc
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1、语文论文之绘本阅读让随班就读儿童走进一个多彩的世界 特别教育教学论文.doc 【摘要】每一个小孩都是不同的,每一个小孩都是有差异的。随班就读儿童尽管进入到我们一般的班级中就读,但是,随班的优势往往只是表达在生活方面,但是随着年龄的增长,由于他们的思维开展逐步与其他小孩显示出明显的差距,因而日渐堕入孤单自闭的境地。在班级集体授课方式为主的课堂上,我们也特别难有效地针对随班就读儿童来进展教材的处理和教学的设计,因而,在这种情况下,随班生尽管实现了“随班”,但事实上并未真正实现“就读”。近几年,绘本阅读作为一种教学方式,已经逐步走进了我们的课堂。为了开启随班就读儿童的智力潜能,让他们的身心得到健康开
2、展,能更顺畅地与人交流,共同生活。本文将试着探究,绘本阅读,能够为随班就读提供更好的学习途径。让绘本阅读,引领随班就读孩童走进一个多姿多彩的世界。【关键词】绘本阅读 随班就读每一个小孩都是不同的,每一个小孩都是有差异的。随班就读儿童尽管进入到我们一般的班级中就读,但是,随班的优势往往只是表达在生活方面,他们和其他小孩一起活动,互相接触交往,这方面的差异在低年级并不明显。但是随着年龄的增长,由于他们的思维开展逐步与其他小孩显示出明显的差距,在与人交往方面就会越来越堕入被动与窘境,特别难与同龄小孩有共同语言,并进展有效沟通,因而日渐堕入孤单自闭的境地。在班级集体授课方式为主的课堂上,我们也特别难有
3、效地针对随班就读儿童来进展教材的处理和教学的设计,因而,在这种情况下,随班生尽管实现了“随班”,但事实上并未得到他们所需要的补偿性教育,并未真正实现“就读”。近几年,绘本阅读作为一种教学方式,已经逐步走进了我们的课堂。为了开启随班就读儿童的智力潜能,让他们的身心得到健康开展,能更顺畅地与人交流,共同生活。本文将试着探究,绘本阅读,能够为随班就读提供更好的学习途径。让绘本阅读,引领随班就读孩童走进一个多姿多彩的世界。一。绘本阅读点燃随班就读儿童的读书兴趣绘本因其图文并茂,充满情趣,生动地反映儿童的生活而深受小孩的喜爱。在国外,绘本已经有了100多年的开展历史,是儿童的首选读物。假设说兴趣是最好的
4、老师,那么绘本确实是阅读兴趣的源泉所在。手捧绘本,乖巧的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入视线。在童话世界里,它们和小孩们一样欢乐的时候眉开眼笑,伤心的时候哇哇大哭,愤慨的时候暴跳如雷,苦恼的时候眉头紧锁生动的形象、艳丽的色彩、熟悉的感受一下吸引小孩的眼球。由于随班就读儿童在感知、经历、语言和思维方面存在先天的缺陷,在教学中,大量的文字学习,对他们来说无疑是无法逾越的障碍。他们的思维比拟直观,抽象思维开展缓慢。与幼儿和低年级儿童类似,随班生的无意留意要高于有意留意。针对这一特点,老师在教学中需要运用直观的实物、图片来吸引他们的留意力。而绘本确实是主要用图画
5、来讲故事的书,绘本中的图与文有同等的重要性,有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。再加上画面美观美丽、内容丰富有趣、情节开展符合儿童想象和思维特点。因而对随班就读的儿童来说,开展绘本阅读比拟没有思想负担,而且更能引起他们阅读的兴趣。尽可能多的为随班就读儿童提供图书,尤其是在乡村,家庭条件不好的情况下。毕竟一般来说,在一个班级中,随班就读的小孩也确实是一个两个左右。老师能够把本人搜集的绘本以及学校图书馆的图书,借给小孩阅读,鼓舞和支持小孩们之间互相交换着阅读。在班级读书活动中,老师能够单独给随班就读儿童提供阅读辅导。美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳如此阐述阅读指导:一开场,老师得先为儿童读故事,渐
6、渐地,用比拟戏剧化的方式,来呈现整个作品。在儿童还没有才能完全自我阅读之前,老师利用“最近开展区”,协助儿童理解故事,协助他们逐步成为一位真正的读者。在绘本阅读中,身为老师的我们,就应该投入感情读故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸大的手法来呈现故事,用预告精彩片段来吸引小孩,激发随班就读小孩的阅读兴趣老师还能够为随班就读儿童寻找阅读伙伴,让其他小孩轮番陪伴和协助阅读。小孩们之间的交流和共鸣拉近了他们的间隔,有助于随班就读儿童树立自信,进而对阅读产生兴趣。老师要经常和随班就读儿童交流阅读的内容,谈谈书中认识的新朋友,一些有意思的情节,鼓舞小孩把本人的看法和观点简单地讲出来。假设经
7、常如此做,小孩的阅读兴趣就可能变得更加浓重。在培养阅读适应的初期,最重要的是要多读文章给小孩听,如此不仅能够延长小孩有意留意的时间,增加小孩的识字量,激发小孩的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是能够培养他们读书的兴趣,从而使学生自觉自愿地想去读书。关于这一点,美国著名教育家吉姆认为;读书给小孩听的作用“仅次于拥抱”,在如此的“拥抱”下,小孩的读书兴趣上来了,热情高涨了,渐渐的,他们对读书的态度就变成了“我要读”。二。绘本阅读拓展随班就读儿童的生活认知由于随班就读的儿童往往视觉感受性较差,对大小、形状、颜色的区分才能明显低于正常儿童。因而提供认知阅读的图片颜色要么鲜明要么单一,线条要简约明晰
8、。他们不擅长有认识记,而机械识记相对较好。关于生活认知比拟缺乏的随班就读儿童,早期的阅读能够提供看图识物为主的内容,通过简单地识记和反复稳定,到达经历的效果。然后逐步扩大阅读面,逐步拓展他们的认知范围。绘本寓教于乐,在兴趣性这方面的优势十明晰显。比方著名绘本大师佐佐木洋子编绘的“小熊宝宝绘本系列”,侧重于生活适应的培养,涵盖了日常生活的各个方面:吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、征询好、交友等。内容特别丰富,增长知识的同时,简单重复的语言容易为随班就读儿童识记;“小熊宝贝认知绘本系列”则侧重于认知,内容包括了儿童生活中喜闻乐见的各种事物,如数字、商店、交通工具、英文字母、时间、大小、颜色、形状等等,丰富
9、多彩。从小熊不刷牙蛀牙王子牙齿大街的新鲜事张大嘴巴,牙齿学校在里面等书中,不但能够理解有关牙齿的各种知识,进而学习到包括刷牙的方法、必要性,更重要的是刷牙也能给我们带来无穷的乐趣。再比方动物宝宝成长记,是一套关于动物的低幼科普书,用爽朗的故事性的文字,配上艳丽、生动的图片,讲述一个小动物如何诞生、如何长大的过程,小孩从这套有趣的书中,能够理解到关于繁衍、动物特性和生存方式方面的科普知识。小黄和小蓝,能让小孩通过友爱温馨的故事理解关于颜色的知识。聪聪科学绘本系列中无可匹敌的玻璃,学生能够理解玻璃,也试着理解事物的另一面,例如玻璃是如何来的?他多数用在哪里?玻璃的优势啦,因而也有一些不可防止的缺点
10、!阿力的红斗篷是一本经典图画书,故事特别有趣。以牧羊人阿利为主角,以特别简约的图文告诉小孩从剪羊毛到制衣服的过程。最后还有图文对照表,来解释每一件工具的名称和它的用处。细心看,每页图画中还暗示小孩更多的讯息,比方关于季节的更迭,每读一次都可能有不同的觉察!对自然的认识,对身体的认识,对各种物品以及设备的认识;关于交通,关于平安,关于饮食等,方方面面的知识,在平常的课堂教学中,我们所用的教材和内容,并不完全适宜随班就读的学生。除了按一般教育的根本要请教育外,还要针对随读生的特别需要,提供有针对性的特别教育和效劳,对他们进展必要的康复和补偿训练,努力使他们和其他正常学生一样,学会做人,学会求知,学
11、会合作,学会健体,学会审美,使他们在德、智、体、美、劳诸方面得到开展,潜能得到开发,为他们今后自立、平等地参与社会生活打下根底。我想,随班就读儿童能够通过绘本阅读认识事物,并在生活中觉察所认识的事物,增长知识,强化经历,以便于提高本人的生活才能。通过丰富多彩的认知类和科普类的绘本阅读,我们能够为他们提供如此的补充教育,启发他们的好奇心和求知欲,协助他们养成良好的生活适应,让他们在欢乐的阅读中,获取更多有用的知识。三。绘本阅读丰富随班就读儿童的情感体验绘本的主题特别丰富,涉及的内容比拟广泛,能从多方面,多角度地补充小孩们的生活认知;绘本特别强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,构成一个连续
12、的视觉影像,能从不同层次丰富他们的情感体验。随班就读生的情感开展比正常儿童开展缓慢、浅薄和不成熟,体验的强度与引起情感的外部作用强度不一致。在情感操纵方面的开展又慢又差。他们的情绪的调理和操纵才能更多地受机体需要和激情的支配,理智在其中没有起作用。随班就读生的情绪停留在较低的水平和层次上,不太稳定,带有婴幼儿时的情绪特点。情感外露,体验不深化,比拟简单和极端,缺少中间层次和等级。在一般班级中,他们的情感需求常常得不到注重和引导。事实上,他们更需要别人的关怀和保护,他们有被接纳认可和尊重的需要,也有求得成功的需要。儿童对抽象考虑及语词文字的使用才能较差,尤其是随班就读生。而心理感受是内在的,看不
13、见又摸不着。图画正好将它们详细呈现出来,成为他们能够指认、分辨及描绘的对象。图画的元素如颜色、线条、规划等,常引起人的情绪感受。例如:红色使人觉得兴奋或紧张,蓝色使人觉得平静。色彩的深浅,给人或重或轻的感受。曲线在画面上造成流淌或不安,水平线显得稳定,垂直线则传递顶天立地的力感(线条的粗细又产生不同的效果)。画面规划的丰富或简单,使人觉得拥堵或开阔。我们看到“梅子”两个字或是一颗有颜色形状的梅子,也会有不同的生理感受。因而,在图画书里,角色的表情、动作、姿势,色彩的明暗深浅、背景细节和空间处理等等,常具有意味意义或暗示性设计的企图,以到达反映或诠释儿童心理的诉求。对随班就读生开展的绘本阅读指导
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