语文学科高中语文教学(心得).doc
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1、语文论文之高中语文教学论文 摘要:语文阅读教学关于培养学生的想像力具有独特的优势,文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面,对培养学生的想像力进展一些讨论。关键词:创新思维;语文阅读;想像力“学生制造性思维才能的提高是教育的最终目的。”一般高中语文课程标准(实验)要求语文教学“应在接着提高学生观察、感受、分析、推断才能的同时,重点关注学生考虑征询题的深度和广度”,培养思维才能、创新才能的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的要素之一。美国的学者S阿瑞提在制造的机密一书中说言:“想像力是心灵的一种才能”,爱因斯坦认为:“想像力比知识更重要,由于知识是有限的,而想像力概
2、括着世界的一切,推进着进步。同时是知识进化的源泉。” 正是有了想像,人类才可以超越常规思维的约束,冲破现有知识经历的局限,以大胆、奇特的方式对所要处理的征询题进展制造性的探究,找出处理征询题的途径。因此说,想像构成了创新的根底,是一种极其可贵的思维质量。阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。一、激活文字,创设形象“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想像中的某种东西”。阅读教学中,老师的任务之一确实是引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的故都的秋第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花
3、而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉”如何样激活这段文字呢?我设置了几个征询题:为什么会有“脚踏上去”“没有声音,没有气味”,却说“声音也没有,气味也没有”,加了个“也”字,大概在与另一种情景相比拟,而这种情景则是大家所熟悉的,那是一种什么情景?因此学生展开联想与想像,调动以往的生活体验,答复说:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清新;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下
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