语文学科趣议低年级识字的教学方法.doc
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1、语文论文之趣议低年级识字的教学方法 摘要:儿童的心理开展阶段、认知方式、特点的不同,无意留意占优势,因而在识字教学中创设各种教学情境,采纳游戏、猜谜、字的组合、联想、认一认“同类家族”中的成员等多种识字方法,使儿童喜闻乐见,掌握更多的字,也享遭到语言文字带来的欢乐。关键词:直观、有趣、欢乐识字,是小学语文教学的重要内容之一,是一切探求之第一步。语文课程标准中提出了如此的理念:“识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经历,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”识字教学历来确实是一个难点。识字教学中要考虑到学生的个体差异,以及
2、对某种识字方法的习惯性。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有本人的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会阻碍一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的开展,阻碍到教学过程的直截了当效果和儿童智力的开展。识字教学中要留意按照儿童的心理开展阶段,合理安排与之相习惯的识字方法。如一年级上学期,儿童形象思维方法占主要优势,对图象感知接受优于文字和图表,这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理开展水平的。反之,假设采纳单一的识字方法,就不能充分利用儿童的智力开展优势,适宜儿童的心理开展特点。老师的教学方法要灵敏多样,教给学生多样的精彩的识字方法,让小孩们通过积极参与,深切感遭到有趣游戏的欢乐,思
3、维创新的欢乐,互相协助的欢乐,获得成功的欢乐,从而促使识字教学效率的提高。一、新奇引趣中识字识字教学中,单纯的识字会让学生感到单调无味。这时,运用多种形象、直观的教学手段,创设各种教学情境,能有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的小蝌蚪找妈妈一文,配合课文内容,我制造了生动的课件。在课件中,一群黑灰色的小蝌蚪刚要出发去找妈妈呢!在它们的前面有一片漂亮的水草,较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时,我适时地说:“这群小蝌蚪想去找妈妈,想去向鲤鱼妈妈和乌龟征询一下妈妈的情况。但它们遇到了困难,同学们愿意协助它们吗?”“愿意!”学生的热情被调动起来
4、了。“好,让我们一起行动吧!只要你用最好的方法记住水草中的字,小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性特别高,识记的方法多样,看着由于本人的协助小蝌蚪能如愿以偿,学生的喜悦溢于言表,体会到了学习的欢乐。学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次,全班都参与了编谜语活动利用课文中本人最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密丛丛编写了几十个,少的也编写了十多个。如,晶三个太阳在一起玩;泪两只眼里充满了泪水;选你先走;胡有个古人喜爱亮堂的月儿课后,还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的喧哗场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的构造,并积极创编谜语。为了让学生轻松
5、愉快的学习生字,我还把一些生字编成了顺口溜,美其名曰“生字歌”,让学生们一边拍手一边诵读,效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册荷叶圆圆一课时,生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌,用上了“人来小亭边,停步看竹篮,竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。”二、诱人的识字游戏,自主探究心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,能够满足他们好动好玩的心理,使留意力能持久、稳定,爽朗课堂气氛。“欢乐对对碰”的游戏。这个游戏主要是激发学生的多向思维才能,提高学生灵敏识字的才能。例如:学习人教版小学语文教材一年级下册春雨的色彩一文中
6、,在稳定过程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等,让学生同桌进展“欢乐对对碰”的游戏。在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手,边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,氵和西一碰,洒洒。”学生也能够本人进展拓展。以如此的方式进展汉字重组,学生识字的劲头更足了。“选难认识的朋友”也使学生在识字中乐陶陶。各组商量选出本组的两个难认字后,各小组长在本组难认字的字卡上打“”。先请几个慢生开火车读没有打“”的生字,再请几个中等生开火车读打了一、两个“”的生字,最后,请几个学生读打“”较多的生字。鼓舞学生争做“聪明娃”,开动脑筋想方法经历难认字。例如记“警”字,有学生说一人违犯了交通规则,一位警察走
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