语文学科对高中作文教学的几点思考.doc
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1、语文论文之对高中作文教学的几点考虑 高中作文教学长期以来,囿于旧教材的体系,依附于阅读教学,逐步构成一种初高中按文体循环的难以打破的方式。本来作为高一的学生应该在口头和书面语言表达才能上到达“过关”的根本要求,应能写各种文体。但据笔者所教的学生来看,并非如此,高中阶段在特别大程度上是在补初中的作文课。如此就使得高中作文教学无法跟上来。如今尽管高中教材在作文教学上有所改良,但要真正改变作文教学的误区任重而道远。这里,我仅就本人在作文教学实际中遇到的几个根本征询题,略谈一下本人的认识: 一、多数老师无明确的作文教学计划 制订明确的作文教学计划,关于一个语文老师来说应不成什么征询题。但特别多老师上作
2、文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点,随心所欲。一学期下来,满足于作文的次数,根本不去管学生的作文水平的提高。如此进展作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器,学生特别难明白本人作文的闪光点;特别难有重点的进展作文才能训练,使他们找到本人的新起点,激起学生写作的动力。 二、大多数老师作文教学方法陈旧 大多数老师重行文、轻过程,重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识行文讲评”的简单循环,从认识始,到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的预备活动,又割断了行文反复修正的再实践时机。如此就使学生作文成了无源之水,无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作
3、,行文处于突击状态,讲评成了作文的完毕。在这种教学指引下,学生对本人作文的缺乏只停留在抽象认识上,如何有实际才能提高呢?更有甚者让学生对作文望而却步。 三、作文修正停留在方式上,没有落到实处且修正方式单一 作文难改是所有的语文老师的心声。毫不夸大的说,假设老师认真细心的修正每一篇作文,那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正由于作文难修正,特别多老师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光,纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的老师来说,应该舍去,毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信如此修正的老师心理一定也明白如此修正对作文教学毫无好处。学生一学年下来作文的收获
4、可能也只有几个分数罢了。 再者大多数老师在修正方式上单一全批全改。没有采取一些习惯实际的修正方式。全批全改是作文修正的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用,激发学生的写作欲望,只是老师一言堂,不能多方面再现学生作文的优点。 四、作文对老师和学生来说都是任务 老师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知,如此的态度去面对作文,我想作文训练的要求一定不会落到实处。如此的作文训练只是耽搁了学生的大好光阴。由于在写作的全程训练中,除了充分发挥学生的主体作用之外,还要老师得力得法指导。老师在教学中必须理解作文的要害,突出重点,指导学生完
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- 语文学科 高中 作文 教学 思考
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