语文学科新课程理念下小学语文课堂教学的思考.doc
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1、语文论文之新课程理念下小学语文课堂教学的考虑 一、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴,选择学习内容等,是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的倡导和方式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,大概有点“放任”,时效不高。教例老师说:“这个征询题,请哪位同学来答复?”学生们一边举手一边喊着:“我来,我来”有几个都离开了座位,手举到了讲台前。当老师说:“,你说。”其他同学的手仍然高举着,甚至随意大声地发表起本人的见解来。这是不是缺乏老师应有的引导呢?自主学习不能理解成老师撒手不管的学
2、习,应当是在老师的引导、暗示、有效监视下的自主性学习。教学活动应当是一个生动爽朗、主动和富有个性的学习过程,引导学生学会倾听和分享也是特别必要的。假设不能倾听又怎能分享别人的独特的感受呢?高效的课堂不但要鼓舞学生积极思维、积极表达,更要引导学生学会倾听,学会考虑。假设老师也沉醉课堂爽朗的情景中,而不记得引导学生学会倾听别人的意见,那课堂的高效又从何谈起。我们追求课堂的生动爽朗,不仅是外在的、方式上的,更重要的是追求一种内在的,深层次的思维的灵动和方法的掌握。如:在读文时,有的老师说:“你想如何读就如何读”、“你喜爱读哪段就读哪段”,学生的读书水平不断处于同一水平线,不见提高,这大概主要是缺乏老
3、师的指导和点拨。教学过程中,适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也是特别必要的。如:王崧舟老师教两小儿辨日片断:师:读书要读明白、读出感情、读的有神韵。我来读你听听到底该如何读?(师声情并茂地范读课文,并配上悦耳的音乐。读完,教室里一片掌声。)师:刚刚老师读的是否有神韵?生:特别有神韵,你如何会读的这么好?师:特别简单,一边读一边想,然后进入画面。试试看,保证你比老师读的好,再自由读读课文,王老师在指导读文时,精彩的范读,迎得学生的一阵阵掌声,学生在不经意中感悟到了读书的方法,感遭到了阅读的魅力,同时遭到了情感的陶冶。这是一种潜移默化的指导,外表看是范读,事实上老师指导读书的方法已隐含在其中。
4、因而,课堂上老师的引导特别重要,自主和引导必须“合二为一”,必须“高度统一”,只有如此自主学习才能真正产生实效。二、处理好生成和预设的关系课堂因生命而漂亮,教学因生成而精彩。新课程特别关注和倡导课堂的动态生成,由于教学过程本身是一个动态建构的过程,教学是主体的、能动的、爽朗的人的活动,教学确实定性要素中存在着不确定性要素,不确定性要素中存在着确定性要素,从而构成了师生共同参与、共同制造的空间,构成了课堂教学中的动态生成的美。动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这不但要求老师要有随机应变的才能,更要求老师在随机应变中尊重学生的主体地位。学
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- 语文学科 新课程 理念 小学语文 课堂教学 思考
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