语文学科使学生在赞扬中体味习作的快乐.doc
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1、语文论文之使学生在赞扬中体会习作的欢乐 学生的习作,都希望得到老师的赏识和同学的赞美;无人喝彩,无人赏识,就无法满足其自我实现的需要。按照小学生学习动机的特点,对其行为大有阻碍的不仅在于知识本身,更重要在于别人对本人的评价。因而,赏识性的评价,是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是:“你不会写,教会你写,你不喜爱写,让你喜爱写。”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的欢乐。笔者认为从以下三个方面得以实现:1、 赏识学生习作,满足其自尊的心理需要作文起步,小学生由说、写一两句完好的话过渡到说、写几句或一段完好的话,实现口头语言向书面语言开展的一次飞跃。语言是思维的外在表现方式,小学生思维
2、也随着语言的开展而得到加速开展。此进程中,思维的开展受情感要素的阻碍比拟大。教学中,学生最珍重老师对习作(或者说是本身)的评价。老师赏识性的评价有丰富学生的情感,促进思维开展的作用。因而,老师批阅小学生习作,深信“习作没有失败”的赏识教育理念,就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提,老师必须明确两点要求:一是要明确学生作文训练的层次性要求,不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲,按照小学生认知心理开展的规律,确立了由词到句、由段落到篇章,按部就班的层次训练原则。作文教学计划制定了详细的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是:“有顺序、比拟细致地观察图画和事物,能在观察细致的根底上写出
3、内容比拟详细的片断,如何说就如何写,把话写得完好通畅。”从摄影的角度看,片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。老师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面,在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同,观察的顺序不同,内心的体验不同,对景物的理解也就不同。学生站在本人的角度观察世界,描摹景物,“用我手写我口,用我手写我心”,才会展现五彩绚丽的内心世界和多彩多姿的风情画卷。二是“沙里淘金”,尊重学生的劳动成果。学生习作,是一项难度较大的综合性作业,最利学生表现自我,最能表达学生的创新精神和制造才能。因而,“不应挫伤他们(学生)心灵中最敏感的一个角落-人的自尊心”,更不能扼杀他们的创新精
4、神和制造才能。 因而,对学生作文要充分确信,确实是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘闪光点,让学生赏识本人的“劳动”成果。我的做法是:1、评语里充分确信。在评语中充分确信文章的优点,哪怕是一个词一个句子,然后再中肯地提出存在的征询题及修正方法,同时实行优等次制。2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读本人作文佳篇和好词语,特别是在原有根底上有点滴进步的同学。差生作文面批,并划出“闪光点”,借其他同学交流。3、定期张贴公布,结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台,定期展示优秀习作。学生看到本人的文章能作为范文与同学交流,会感到异常兴奋和骄傲;其他同学看到的、听到的是本人的同学的好文章,
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