对201考0年宁夏历史高考部分试题的分析与反思 试.doc
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1、从近两年高考试题特点谈高中历史教学2010年高考已尘埃落定,新课改结果终于有了两年的高考检验。回顾近两年文综历史试题,特点明显。总结其特点,既有利于今后进一步深化课改,更有利于备考。一.近两年高考历史试题特点(一)、全面体现新课程的理念。高考试题体现新课程的理念凸显在教学目标的要求上。从选择题到非选择题,从材料的选择到问题的提出,从以历史的主干知识到基础知识的考查,无不围绕着知识与能力/过程与方法/情感态度与价值观三大方面加大考查力度。(二)、试题灵活性强,跨度大。回顾近两年的高考题,无不以小切口,大跨度地将必修、选修、课外知识特别是与其它学科知识之间有机的结合起来,使试题更具灵活性和挑战性。
2、尤其是今年试题灵活性强,跨度大,更加体现了历史学科考查的目的就是培养学生的能力,即学科素养和学习潜力、在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力以2010年高考题为例:29题,涉及到的历史知识有独立战争开始(1775年)、独立宣言发表(1776年)、约克镇大捷(1781年)、英国最后被迫承认美国独立(1783年)这些知识点以及独立战争的背景都是现在教材需要教师拓宽但又一带而过的内容。30题是一道比较性的选择题。其特点是知识的切点广,跨度大,思维角度宽,知识运用灵活,除考查学生对基础知识的掌握外,还考查学生的应变能力,即活学活用知识的能力。涉及的历史知识有西学、甲午战争、日
3、本明治维新、戊戌变法、辛亥革命等知识,要答好这道题,必需调动必修模块(一、三)和选修模块一历史上重大改革回眸中的知识点,综合思考,便可选出正确答案来。(三)、各学科之间的综合联系加强,能力考查加大成为亮点。这告诫历史教师无论是教学过程中还是最后的复习中,不仅要注意历史本学科各模块之间的联系,还要注意与其他学科的联系。如:2010年文综:24题,就是一道以史为载体,落脚在地理知识上,体现了史地结合的选择题。28题为新材料、创设的新情景的综合性选择题。其特点:以历史人物亚里士多德为切点,知识的考查以历史为引子,更多是考查学生的综合能力,即获取和解读信息、描述和阐述事物的能力。具体的说:既要求学生有
4、阅读理解能力、有哲学的逻辑思维和推理能力,也要求学生有分析问题的能力。从知识的考查上看,不仅涉及到历史知识,也涉及到政治课中的逻辑推理知识等等。从内容的考查看上,是对两个观点的分析,并在对观点的评述中进行选择。此题只有综合运用多学科知识,动用多种能力,才能得出“比值平等”这一正确答案,尤为突出地了跨学科能力的考查。有如:33题,考查学生获取和解读信息、再现历史知识(本学科内知识的联系)能力的选择题。根据材料中的关键词“经验丰富”“分散于广阔地区的多数小部队”和所学知识,经过分析、判断,选出百团大战正确答案。二.高二历史教学做法(一)加大课堂训练力度。近两年高考试题的灵活性,不只要求我们的学生只
5、会死记硬背,更要求我们的学生能够变通。如何能把死记硬背的知识加以变通应用?这是我校历史教师一直思考并着力解决的问题。最后我们达成共识:多讲不如多练。目前我们的做法就是加大课堂限时训练力度,除高一年级外,我们要求高二高三的每堂历史课都保证有1015分钟课前训练。训练习题以选择题和非选择题两个专题的形式交互进行。试题主要来源于全国各地高考题或高考模拟题。选择题专题训练我们一般设计1520个题,非选择题我们设计一个题,都要求学生在1015分钟内完成。当堂收卷并及时批改和反馈。通过这样的办法,学生既巩固的基础知识,也提升了解题能力。(二)将大量史料引入课堂,培养学生能力。给出新材料、创设新情景,考查学
6、生的获取和解读信息的能力。这是目前高考试题的特点,这就要求我们教师必须尽快的适应这一变化。我认为最好的办法就是将大量的材料引入课堂。材料分背景材料和概念材料,我们在分析某一历史事件的背景和影响时要引入背景材料。通过材料提取有效信息,再结合教材加以认证,既培养了学生的阅读能力/从材料中提取有效信息的能力,也培养了学生的归纳概括能力,同时也加深了学生对问题的理解和掌握。长此以往学生必将会形成依据材料并结合所学知识回答问题的思维定势。另外,对课标中涉及到的而我们的教材中又没有明确的历史概念,我们必须通过材料展示给学生,以帮助学生理解概念。(三)坚持主题教学,重点凸显三大史观。(文明史/近现代化史/全
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