课堂教学观察课件.ppt
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1、课堂教学观察-精品-课堂教学观察观察主题观察主题观察技术观察技术评价标准评价标准-精品-问题一:观察什么?问题一:观察什么?宏观关注点宏观关注点微观观察点微观观察点-精品-表1-精品-宏观关注:从工程式研究到文化生态宏观关注:从工程式研究到文化生态宏观关注:从工程式研究到文化生态宏观关注:从工程式研究到文化生态上世纪上世纪6060年代年代教师条件教师条件学生结果学生结果大样本相关统计(如美大样本相关统计(如美国考尔曼报告)国考尔曼报告)上世纪上世纪60608080年代年代课堂过程观察课堂过程观察学生学生测验结果得出高效能教测验结果得出高效能教学的基本条件、特殊程学的基本条件、特殊程序等序等上世
2、纪上世纪8080年代以后年代以后课堂生态整体关系的课堂生态整体关系的研究:学生认知、教研究:学生认知、教师决策、媒介与环境师决策、媒介与环境黑箱黑箱统计、混统计、混合处理,湮没合处理,湮没了师生互动中了师生互动中个别影响的因个别影响的因果关系。果关系。灰箱灰箱研究,依赖于研究,依赖于刚性指标,以单个刚性指标,以单个外显教学行为作根外显教学行为作根据,工程取向,无据,工程取向,无理论深度理论深度真实课堂真实课堂的研究,的研究,现场观察与叙事分现场观察与叙事分析,把课堂改进作析,把课堂改进作为终极目标,关注为终极目标,关注教学的直接效果及教学的直接效果及其对学生的长期影其对学生的长期影响响-精品-
3、效果诸变量效果诸变量 直接效果(知识、技能)直接效果(知识、技能)长期影响(持续学习、长期影响(持续学习、进入社会进入社会)过程诸变量过程诸变量学生行为中可观察到的变化学生行为中可观察到的变化 师生课堂行为间的相互作用师生课堂行为间的相互作用 教师可悟到的困惑与改进教师可悟到的困惑与改进目标诸变量目标诸变量 知识目标知识目标 能力目标能力目标 理性精神理性精神内容诸变量内容诸变量 知识的本质、地位及逻辑结构知识的本质、地位及逻辑结构 问题的提出、解决与组织系列问题的提出、解决与组织系列 学习过程与人文教育学习过程与人文教育宏观关注:多元复杂分析与挖掘教学精宏观关注:多元复杂分析与挖掘教学精宏观
4、关注:多元复杂分析与挖掘教学精宏观关注:多元复杂分析与挖掘教学精华华华华条件诸变量条件诸变量学生学习现状、形成性经验和个人特质学生学习现状、形成性经验和个人特质教师专业素养、形成性经验和个人风格教师专业素养、形成性经验和个人风格教学媒介、课堂环境、教学资源教学媒介、课堂环境、教学资源-精品-学生认知与教学媒介学生认知与教学媒介的研究的研究 教师认知与决策教师认知与决策的研究的研究课堂生活与外界环境间关系课堂生活与外界环境间关系的研究的研究纽曼的纽曼的“真实的课堂真实的课堂”(高层次的思维,高层次的思维,深层次的知识,深层次的知识,课课堂外的联系,堂外的联系,实质性的对话,实质性的对话,社会的积
5、极支持)社会的积极支持)课堂重建的核心:学生高质量的学习,改变学生的学习方式;课堂重建的核心:学生高质量的学习,改变学生的学习方式;提高质量的要害:教师的专业发展、教学判断和决策智慧提高质量的要害:教师的专业发展、教学判断和决策智慧绕不开的大环境:学校整体环境、学校组织能力、团队学习特质绕不开的大环境:学校整体环境、学校组织能力、团队学习特质【案例】【案例】宏观关注:当前的关注热点宏观关注:当前的关注热点宏观关注:当前的关注热点宏观关注:当前的关注热点认知表征、认知组织,认知情感认知表征、认知组织,认知情感知识特征、效率特征、洞知识特征、效率特征、洞察力特征,以及回应教学察力特征,以及回应教学
6、工作的若干动态特征工作的若干动态特征人际、人与环境的持续交互作用,社会文化大人际、人与环境的持续交互作用,社会文化大背景,多重资源背景,多重资源-精品-问题二:用什么观察?问题二:用什么观察?结构图示结构图示编码体系编码体系项目清单项目清单等级量表等级量表-精品-课堂观察的两大类型 界界定定特特点点区区别别定定量量观观察察 以结构化的以结构化的方式收集资料,方式收集资料,并且以数字化的并且以数字化的方式呈现资料的方式呈现资料的课堂观察。课堂观察。四种记录方式:结构图示、编四种记录方式:结构图示、编码体系、项目清单、等级量表码体系、项目清单、等级量表 两种抽样方法:时间抽样和事两种抽样方法:时间
7、抽样和事件行为抽样件行为抽样 在观察前在观察前提出问题,然提出问题,然后具体设计指后具体设计指标系统来分析。标系统来分析。定定性性观观察察 以质化的方以质化的方式收集资料,并式收集资料,并且资料以非数字且资料以非数字化的形式(比如化的形式(比如文字等)呈现的文字等)呈现的课堂观察课堂观察 依据粗线条的观察提纲,对观依据粗线条的观察提纲,对观察对象做详尽的多方面的记录,呈察对象做详尽的多方面的记录,呈现形式是非数字化的,分析手段是现形式是非数字化的,分析手段是质化的质化的 四种主要记录方式:描述体系、四种主要记录方式:描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录叙述体系、图式记录、工艺学记录 只有在
8、搜只有在搜集了大量客观集了大量客观资料后,才问资料后,才问问题。研究问问题。研究问题常在研究过题常在研究过程中不断被重程中不断被重钩,时间较长。钩,时间较长。-精品-选择性的文字记录选择性的文字记录 基于座位表的记录基于座位表的记录叙事性文字记录叙事性文字记录采用量表记录采用量表记录观察记录的形式观察记录的形式-精品-课堂活动全息观察课堂活动全息观察 关键问题聚焦观察关键问题聚焦观察 依据价值标准评判观察依据价值标准评判观察 现场情境描述性观察现场情境描述性观察(典型个体追踪观察、视频教研精细观察、(典型个体追踪观察、视频教研精细观察、教学细节自主观察等)教学细节自主观察等)四种形式:-精品-
9、从观察到研究弗兰德斯观察量表四层次认知水平分析工具四层次认知水平分析工具语言流动图师生问答观察量表师生问答观察量表课堂实录课堂实录问卷调查+访谈课例研课例研课例研课例研究究究究案例研案例研究究行动研行动研行动研行动研究究究究描述研描述研描述研描述研究究究究关系研关系研关系研关系研究究究究实验研实验研实验研实验研究究究究结构性观察结构性观察结构性观察结构性观察细节性观察细节性观察细节性观察细节性观察背景性观察背景性观察背景性观察背景性观察问题解决问题解决模式建构模式建构意义理解意义理解-精品-师生互动图示师生互动图示人际交往图示人际交往图示结构图示结构图示-精品-教师的移动位置教师的移动位置-精
10、品-课堂里的移动方式课堂里的移动方式男1女2男3女4男5女6女7男8男9男10女11男12女13男14男15男16女17男18男19女20男21女22男29女27男28女25女26男23女24学生的移动位置学生的移动位置-精品-讲桌+女女女女女女女女女教师无反应教师无反应师对生交流师对生交流学生无关或错误回答学生无关或错误回答生对师交流生对师交流?学生主动提问题?学生主动提问题+教师正面反应教师正面反应生生交流生生交流-教师负面反应教师负面反应 语言流动图语言流动图-精品-3516234329184114361519404301327422032393138612212522289373423
11、31011724352618说说明明:该图是某班学生学习讨论关系图。全班43名学生中有4名没有加入到集体讨论,班内有5个讨论中心,其中29名学生可以全部连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男生,数字是学号;箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。17-精品-精品-精品-赵钱孙李周吴郑王朋友交往清单-精品-编码系统-精品-弗兰德斯语言互动分类分析体系弗兰德斯语言互动分类分析体系弗兰德斯语言互动分类分析体系弗兰德斯语言互动分类分析体系(FIAC)(FIAC)教师讲教师讲间接影响间接影响接纳学生感觉接纳学生感觉赞许学生行为赞许学生行为接受学生主张接受学生主张中中立立问学生问题问学生问题直接影响直接影
12、响讲解讲解指示或命令指示或命令批评或维护权威批评或维护权威学生讲学生讲间接影响间接影响回答老师的提问或按老师要求表述回答老师的提问或按老师要求表述直接影响直接影响主动表达自己的观点或向老师提出问题主动表达自己的观点或向老师提出问题静静止止直接影响直接影响静止或疑惑静止或疑惑,暂时停顿或不理解暂时停顿或不理解编码体系编码体系资料来源资料来源:Hopkins,D,ATeachersGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)-精品-1 12 23 34 45 56 67 78 89 910101111121213131414151516161717181819192020
13、12345678910运用运用FIAC所做的所做的10分钟课堂观察记录分钟课堂观察记录-精品-弗兰德斯弗兰德斯编码系统 作为一个案例,经过这种处理后的分类行为数据序列为:为了考察单元行为间的迁移,我们将两个相邻的行为分为一组,从教学的开始一直到结束,顺序地进行这样的划分,由此得到以下的单元行为组:-精品-弗兰德斯弗兰德斯频次统计1234567891010111 784320 12221301423253236437542825697410 223-精品-2、互动分类频次统计(总观察频次、互动分类频次统计(总观察频次467)项目学生自主取向的教学方式中立教师主导取向的教学方式合计合计合计频次14
14、61442902002045+1462157百分比(%)31.330.862.14.304.30.932.30.433.6-精品-检查清单-精品-记号体系或记号体系或核查清单核查清单课堂管理中学生不当行为记录表课堂管理中学生不当行为记录表课堂管理中学生不当行为记录表课堂管理中学生不当行为记录表不当行为的类型不当行为的类型1.534.567.59吵闹或违记说话吵闹或违记说话1不适宜的活动不适宜的活动1不适宜地使用材料不适宜地使用材料损坏学习材料或设备损坏学习材料或设备不经允许拿别人的东西不经允许拿别人的东西1动作侵扰其他同学动作侵扰其他同学违抗教师违抗教师拒绝活动拒绝活动1资料来源:资料来源:W
15、ragg,E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)美美拉格拉格后续观察后续观察:教师对不当行为的反应教师对不当行为的反应,学生对教师的应对学生对教师的应对-精品-注:管理注:管理=取出书、笔等文具,拿资料,做学习的准备工作取出书、笔等文具,拿资料,做学习的准备工作 无关活动无关活动=闲聊、捣乱、打瞌睡等闲聊、捣乱、打瞌睡等 动手实践动手实践=画画、剪纸、做练习等画画、剪纸、做练习等时间(分)123456789101112131415管理/等待注意无关活动/听/观察/动手实践讨论/思考/阅读写/表表2 2:对一名学生每分钟具体活动的
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