2023年学生心理辅导个案记录.docx
《2023年学生心理辅导个案记录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年学生心理辅导个案记录.docx(84页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年学生心理辅导个案记录 第一篇:学生心理辅导个案记录 学生心理辅导个案记录 学生姓名:王江录 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:9月28日 地点:学校心理询问室 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争志气,缺乏自信念,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受实力,总觉得自己不具备和他人同等的条件,确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向胜利的大敌。1.个人因素 通过视察,我觉察王江录也抱有许多的幻想,盼望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满意或部分满意,就产生了挫折,多表如今学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来惊慌、恐惊、愁闷和悲观。他长期受自卑、羞怯、焦虑
2、和恐惊等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,严峻影响他的身心健康进展。2.家庭因素 一段时间的接触了解,我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来王江录的爸爸是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,王江录的日常生活起居只能由身患严峻糖尿病的奶奶照看。虽说他也诞生在独生子女家庭,但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心,爷爷间或才过问一下孩子的学习状况,对孩子的期望也很高,表达的方式也特别粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能到达大人的期望时,便
3、形成自卑心理,否认自己,怀疑自己,担忧、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。王江录常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,于是他渐渐变得性格孤僻,不情愿与人交往,有时还埋怨别人不理解自己,不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝,孤独孤独的心情体验。3.老师因素 在学校里,老师们对王江录了解不够全面,关注不多,久而久之,让他便慢慢产生失落感。由于家庭环境的影响,不能刚好完成课外作业,得不到老师适时的表扬和激励,甚至是另眼相待,因此否认自己的一些行为和想法,慢慢不信任自己的实力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱,对王江录这种
4、状况的学生来说,是一个沉重的压力。过多的自我否认产生了自惭形秽的心情体验。他对自己缺乏信念,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的实力过低评价,心理承受实力脆弱。总是当心翼翼,行为萎缩,瞻前顾后等。 辅导过程: 1、激励教化,唤起信念。 为了消退王江录的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名指责他,觉察他有所进步刚好表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到王江录是我们整体中的一员。渐渐的,他起先宠爱和我接近了。 2、树立信念,激起动力。 记得有一次班级实行小组间的演讲竞赛,胆小的王江录被所在小组选上了,我知道这是小组成员给
5、他的机会,我就发动他的好挚友动员,并让他们一起上。起先他不情愿,最终加上家长和老师的激励,他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了欢乐的笑容。从今他变了好多。对好多课也有了确定的爱好。她真的起先努力了,成果也有了飞跃。 3、沟通沟通,转变观念。 王江录心理上的自卑,很大一部分缘由在于家庭环境及教化方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来,具体地分析王江录在校的表现及缘由,与他们沟通,反馈状况,共同协商解决孩子不良心理状况的方法,建议他们选择适当的教化方式,对孩子的进步要赐予充分确实定和表扬,为自卑的王江录供应更多表现自己的机会。适当地让孩子做
6、家务,提高孩子的自理实力,从家务劳动中熬炼与家人交往的实力。我特地登门探望王江录双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子沟通,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让他感受到应有的温和和快乐。同时,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给他,微笑着告知他:“要想摆脱逆境,关键还得自己努力呀!解决不了的困难找我们,我们会始终关切你,关心你!当得知王江录凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我坚决果断地掏出十元钱给了王江录,让他有了和其他孩子同等的机会。 4、多元评价,促进自信。 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让他自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让他通过
7、自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中,王江录从他人确实定中得到了满意,获得了自信;在自我指责中,学会反省,逐步完善自己。为了调动他的自我教化意识,每个月都给他以正确的评价,把王江录突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的主动性,使他在评价中自我激励,迸发个人力气,不断自律、自信、自强。辅导后记: 面对王江录的转变,让我更加相识到激励的作用、集体的力气。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童,更应为他们创设同等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断进展的,心理还不成熟,在爱与友善的环境中更简洁订正错误,使他以健康的心态正视自己,以主动的行为超越过去,向好的方面进
8、展。因此,针对类似的学生要谆谆教育,不行操之过急,老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待四周事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的留意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消退与全部人的隔阂,乐于学习,乐于生活。效果反馈: 点滴的付出,同等的关爱,让王江录渐渐变了:课堂上,他起先充溢信念地回答下列问题;活动中,他起先出现主动的身影;作文里,充溢着他对生活的信念,对老师和同学的感谢之情 学生姓名:杨涛 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:10月12日
9、地点:学校心理询问室 问题表现: 上课不遵守纪律,留意力不集中,经常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧。当老师指责他,同学还击他时,毫无不快乐的表现,反而感到兴奋;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,间或也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还煽动一些其它班级中品德较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意,感觉到他的存在。缘由分析: 对于杨涛所出现的攻击性行为,我经过细致调查,觉察缘由是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条: 1、没有志向的家庭教化环境; 2、老师和家长的指责强化了他的攻击性行为; 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理; 4、社会
10、的负面影响。辅导对策及过程 1、变更其家庭教化环境。首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次恳切的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教化。要求他的父母多抽一些时间来关切他的学习和生活。当孩子有错时,应耐性开导,而不应用辱骂、殴打的教化方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。 2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是杨涛,平常受到指责、冷落太多,爱的需要得不到满意,当他犯错时,假如再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。因此,针对杨涛的这种心境,我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热忱来换取他的信任,对
11、待他的困惑我热心关心,对待他的忧思我热心化解,间或有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应当用真心和恳切来获得同学们的信任。随后,我又对他说老师愿成为你的第一个挚友。后来在班级活动中,我尽量给他创建施展才能的机会,关心他树立信念和培育他的荣誉感,并经常把他的进步告知他的家庭。 3、多给他以典范教化。我实行主动措施,从身边的典范教化他,让他相识到自已的缺乏,让他体验到典范的荣耀,要给他找寻一条做典范的途径,激励他争做别人的典范。 4、和其他任课老师主动协作。变更和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创建一个健康、志向的活
12、动环境。 学生心理辅导个案记录 学生姓名:王彪 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:9月18日 地点:学校心理询问室 问题表现: 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不情愿沟通.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引起他人的留意.缘由分析: 不良的家庭教化使他慢慢养成了自卑,散漫的特性.进入学校后,又因为学习成果,行为习惯较差,经常受到指责,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程: 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并盼望家长变更教化的方法,多加引导,慢慢使他走
13、上正轨.2,讲究辅导的方式平常我对他多加关注,觉察他的闪光点:酷爱劳动,与同学能友好相处等后刚好表扬.以同等,商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导他慢慢情愿回答老师的问题,树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.3,关心制定近期目标 我关心他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立即激励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果 通过耐性关心,该生如今在学习上树立了自信念,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平常对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理辅导个案记录 学生姓
14、名:欧金钰 班级:五年级 辅导老师:陈钰 时间:10月15日 地点:学校心理询问室 问题表现 乖巧,能说会道,对人热忱,肯关心人,尤其宠爱帮老师干活.但简洁激烈,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.缘由分析 个人因素:性格放纵,不受约束,性情转变无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,擅长察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教化方法不当,缺少家庭温和,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教化,老师之间未能达成共识,实行一样的教化方法.案主对大多学科已失去爱好.辅导对策及过程 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课
15、余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的激励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信念.下课后,还经常与他闲聊,利用他宠爱帮老师做事的特点,找一些事给他干.在亲热的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是相识还是情感,我都是以忠诚,真挚的看法对待他,树立个人的完好性和可信任性.使自己成为受教化者宠爱的人,成为对受教化者有吸引力的人,消退案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简洁也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加
16、以限制,降低犯错率.3,供应学习典范.供应可仿照的老师,同学的典范示范来增加行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过确定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按老师的规定去做,就能获得老师的一次特殊嘉奖.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从今以后,我觉察案主特别宠爱来我家,于是,我就把来我家作为一种嘉奖,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一箭双雕
17、! 学生心理辅导个案记录 学生姓名:祝圆圆 班级:五年级 辅导老师:陈钰 时间:11月4日 地点:学校心理询问室 问题表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的特性却一点不像女孩子,顽皮,好动,宠爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.缘由分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以变更的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的志向,价值取向发生偏差.不
18、守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于视察,思索,能较为精确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简洁,武断地下“好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程 (一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想转变状况,多激励,少打击,多表扬,少指责,多关切,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地相识和看待自己及四周的人,事.首先,我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中
19、间的状况,并激励同学要主动,热忱,恳切地接近她,关心她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受实力.我告知她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有特殊重要的地位.在谈心过程中,我始终确定她的优点,激励她充分发挥自己的聪明才智,同时恳切地指出她的缺乏,要求她必需改掉给同学,老师取外号的坏毛病,上课专心,塌实学习,赐予明确的努力方向,盼望在潜移默化之中实施教化,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并盼望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主
20、动关心.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成果的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的爱好,增加学习的自信念,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵敏,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,心情波动较大,于是我对她留意视察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,信任在学习成果上确定还有很大的进展空间.(三)恳切激励.学生的成进步步,我认为不在于指责多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习支配,明确学习目标,激励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,
21、为她供应展示自我的空间。 学生心理辅导个案记录 学生姓名:李冬冬 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:11月18日 地点:学校心理询问室 问题表现 宠爱管闲事,宠爱惹人家,因此大家都不宠爱他。他也经常受到众人的讪笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长指责,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告知老师,老师当着全班同学的面指责了他,他立即心情激烈,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。事后,老师把这事告知他家长时,他还要在一旁争辩。 他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去
22、小便。老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。缘由分析 从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教化环境使他养成了“以我为中心的心理和惟我独尊、自由散漫的特性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到指责指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。他感情简洁冲动,自控实力差,只要有一件不如意的事就会使他遗忘场合,遗忘对象大闹一番,以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的指责极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。辅导对策及过程 1加强家校联系:我经常打电
23、话或干脆与家长交谈,让家长刚好了解刘某在校的表现,共同制定教化策略,并严格执行。 2讲究辅导方式:用敬重、同等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培育他有话好好说,心平气和地与他人沟通的习惯。 3多表扬激励:全面分析李某的优缺点,刚好觉察他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满意他的自尊需求。 4实行行为分析矫正技术,关心李冬冬制定阶段目标,并催促其实现。如有进步,立即赐予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关心下有了一点儿进步。上课专心时,心情特别高涨,能主动举手发言,回答下列问题声音特别嘹亮。有时他不守纪律,被老师指责也能虚心接受,表示要改正。与同学之间的摩擦也削减
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 学生 心理 辅导 个案 记录
限制150内