基地的建设与管理——陕西工业职业技术学院案例.doc
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1、论高职院校校内生产性实训基地的建设与管理王晓江,罗怀晓,张普礼 梁熠葆(陕西工业职业技术学院,陕西咸阳,712000)摘 要:加强实训基地建设,特别是校内生产性实训基地建设,已成为高职院校彰显办学特色和提高办学质量的重要因素,也是各高职院校面临的难题之一。本文在对校外实习基地实际运行中存在的具体问题分析的基础上,以陕西工业职业技术学院为例,依托校办实习工厂、按照“资源优化重组,机制改革创新”的工作思路指导下,在建设高水平、综合性的校内机电类专业生产性实训基地方面进行了许多有益的探索与实践,取得了一些成绩,对其它院校具有一定的借鉴作用。关键词:高职教育;人才培养;生产性实训基地;管理与运行机制生
2、产性实训是高职教育不可缺少的重要环节,对保证高技能人才培养质量、职业技能和素质的养成至关重要。拥有功能强大、设施齐全、服务于人才培养全过程、具有真实企业化育人环境的生产性实训基地,是衡量新时期高等职业院校办学条件的重要依据之一。教高200614、16号文件对此均有明确而具体的要求“省级有关部门和院校举办者,要努力提高示范院校基本建设和教学基础设施建设水平,改善教学、实训条件;建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间”,“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则
3、,多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实习基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力”。 多年来,我院校内生产性实训基地在理顺管理与运行机制、整合实践教学资源、协调生产与教学关系等方面进行了一系列的有益探索和实践,取得了许多成功经验,但同时仍存在一些发展中的问题需要进一步研究与解决。一、校外实习基地在实际运行中存在的主要问题在现实情况下,学生到校外实习基地进行专业性生产实习实训,是
4、很难落实和操作的,主要有以下三个方面的问题:一是政府方面。政府部门在校企合作、工学结合方面缺少完善的、有力的政策引导和法规约束,未使企业将接收学生实习作为其应该担负的社会责任。同时,对于在校企合作方面表现突出的企业也缺乏相应的激励机制和奖励制度,如减、免、退税等,致使大部分企业不愿意接收学生实习。因此,为形成良好的社会氛围,政府应积极发挥其宏观调控、政策导向、法律规范的职能,给予企业优惠政策,促使行业企业积极参与,建立校企联合、合作共赢形式的职业教育集团,并建立、健全一整套行之有效的校企合作管理制度与运行机制,加强日常监控与考核。二是企业方面。企业一方面急需动手能力强的高技能人才,希望毕业生能
5、够达到零适应期;但另一方面企业又对职业院校学生的实习实训不够支持,或者是没有精力顾及。因为企业是以市场为导向、以盈利为目的,必然要追求效益最大化,企业要生存、发展,也离不开市场竞争;同时又由于受技术保密、安全责任、 进人计划 、食宿条件、生产安排和管理等客观因素,以及怕麻烦、怕影响生产等主观原因的影响,致使职业院校学生在企业的实习很难落实和有效实施。三是学校方面。对于校企合作,学校始终是积极主动的,但实际多是依靠私人关系(领导、校友、朋友、同学等)在维持,学校无法对企业提出配合教学目标的要求,即存在所谓“一头热”现象。即使有的企业愿意接收学生的实习,但限制性也太多,这也不许动、哪也不许摸,这里
6、不能去、哪里不能看;而且实习费用较高,学校难以接受,也很难达到培养高技能人才的目的。当然也有部分院校主动性比较差,存在等、靠、要思想,一切只是理想化的设想,这些都直接影响着校外实习和实训的正常开展及质量的保障。由此看来,“物美价廉”、“合作共赢”的校外实习大多只能是“理想”,高职院校要真正实施工学结合的人才培养模式,培养受企业欢迎的高技能人才,在目前的情况下只有调整思路和做法,必须要有学校能够掌控的基本实训条件,必须要有校内生产性实习基地作保障,才能培养出与企业需求比较接近的高素质技能型人才。学生经过校内生产性实训和实习,达到企业“准员工”的技能水平后,企业可根据用人需求,选择学生进入企业进行
7、顶岗实习。这样,一方面解决了学生到企业的顶岗实习问题;另一方面,企业也积极主动,因为现在的学生是企业的准员工,企业接收学生实习没有后顾之忧。二、校内生产性实训基地建设的成功之路陕西工业职业技术学院前身是创建于1950年的咸阳机器制造学校和1992年并入的陕西机械工业职工大学。学校创建之初,就根据职业技术教育的特定要求,一并建立了校办实习工厂咸阳机床厂,主要生产工具磨床系列产品。经过近六十年的发展,校办实习工厂经历了生产规模由小到大、技术含量由低到高、产品结构由单一到系列化、主要功能定位由单纯承担教学实习任务到既承担教学实习又从事产品生产的发展过程,是国内同类院校中规模相对比较大、工种比较全、与
8、学院主干专业设置配套、技术水平较高的校办实习工厂之一,拥有与学院专业结构及人才培养规格相匹配的产品系列及经营方式,是全国机械行业精密工具磨床定点生产厂,国家工具磨床、多用磨床、卡规磨床机床标准制定单位,国家二级计量单位,已通过ISO9001、ISO2000标准认证,拥有国家出口机电产品质量许可证;生产有五大系列二十多个品种的“XMT”咸机牌精密工具磨床,年产600余台,占全国同类机床市场份额的40以上,多个品种曾远销世界20多个国家和地区,可同时提供25个工种、300多个生产实训岗位。近年来,校厂联合开发研制出8种多轴联动的精密数控工具磨床,处于国内领先地位。“校厂一体、产教并举、工学结合”是
9、学院长期积淀形成的办学特色,受到社会和同行的高度认可。校办实习工厂与学院作为教学共同体,两者同生共长、相辅相成。学院充分利用依托校办实习工厂资源,构建了“课程实验基本技能实训校内生产性实训校外顶岗实习”的实践教学体系,形成了“仿真演练技能训练实际操练顶岗锻炼”逐级递进的学生能力培训体系,实现了“专业系部校办工厂校外实习基地”分级承担的实践教学管理体系。特别是1999年学院改制建院以来,进一步明确并完善了校办实习工厂“既出产品、又育人才”和“以产养教、以教促产”的功能定位,使其更好成为学院人才培养和生产经营的“两地、两场”,即学生职业技能培训基地和“双师型”教师培训基地,高科技产品生产场所和学生
10、职业素质训导场所,构筑“校厂一体”的学生能力培养平台,营造“工学结合”的能力培养环境,实行“校厂双向互动”的运行与管理方式,形成了“前校后厂”的办学格局,为大力推进和实施“工学结合”的人才培养模式提供了有力的机制保证和软硬件基础,具备真实的企业化育人环境,可实现从产品开发、原材料采购、零部件加工、产品装配、产品销售、售后服务等一条龙的生产性实训教学实施过程,将“工”与“学”、“教”与“学”有机结合,使教学从课堂直通车间,学习与就业顺利接轨,让学生逐步提升适应能力,不断积累工作经验,顺利进入职业生涯,尽快向员工角色转换。由于人才培养质量和特色得到社会广泛认可,学院社会知名度也越来越高,保持了“出
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