高考作文提升课堂:写人如何突出个性.docx
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1、高考作文提升课堂:写人如何突出个性一些学生叙事可以做到得心应手,游刃有余,写人却感到力不从心,甚至无从下手。有两名学生的同题作文外婆(详见后文)写人却做得很好,这里结合她们的作文谈谈如何写人物的个性。写人,头脑中应有人物原型,下笔之前应对原型进行分析。第一,明确其“具体个性”。一个人的个性是多方面的,包括在思想、品質、行为、习惯等方面异于他人的特征。向琴笔下的外婆疼爱孙女,目光长远,要求苛刻,措词尖锐,性格泼辣,脾气急躁;喻雯笔下的外婆慈祥善良,言语温和,性情温婉,心细如发,体贴入微。同样是批评,向琴的外婆“攻势”凌厉,让人无法招架;喻雯的外婆和风细雨,关心多于抱怨,担心多于责备。第二,分析并
2、提炼其“本质个性”。从人物丰富多样的个性中可以提炼出一个核心个性,这个核心个性就是人物的“本质个性”。两个学生都提炼出了外婆的“本质个性”,那就是慈爱。接着,她们的思维又回到生活中去,选取典型的事例。向琴选取的是:放月假的劝导,期末的批评,开学后的关心。喻雯选取的是:平时的啰唆,大年三十晚上的唠叨,大年初一晚上的寻找。分析好了个性,还要明确两种个性的关系。“具体个性”是“本质个性”的载体,它关系到能否写活人物。两个学生正是写出了“具体个性”,外婆的形象才写活了。“本质个性”应该融入“具体个性”之中,是“具体个性”的集中表现,它关系到文章是否有明确的主题。两个学生笔下外婆的“本质个性”明了,文章
3、有明确的主题。做到了以上环节才算把握了人物个性,才算做到了“意在笔先”,才能保证写人成功。可是很多学生没有做到以上环节,或者说不知道怎么做,就开始写作了,以致写人不成功。不成功集中表现为以下两个方面。一是人物泛个性化。这表现在写人时,一段文字表现一个个性。比如,写一同学,第一段可能写勤奋好学,第二段可能写诚实守信,第三段可能写勇敢顽强。一段表现一个个性,写二三百字,凑合成文。这就表明没有提炼出人物的“本质个性”,这样写出来的文章往往没有主题,是一盘散沙;这样写出来的人物是鉴定性的,是泛个性化的,谈不上形象鲜明。史记是写人的典范,以课文鸿门宴为例:项羽“具体个性”有很多狂妄自大、不守信用、轻信寡
4、谋、优柔寡断、刚愎自用、妇人之仁、沽名钓誉同时,他的“本质个性”也是非常明确的,那就是“没有政治远见,缺乏政治智慧”。文章分三个层次,宴会之前,项伯被刘邦拉拢,项羽听信了项伯之言,答应善待刘邦;宴会之中,对范增的暗示他视而不见,对樊哙的斥责他洗耳恭听;宴会之后,刘邦脱逃,他不追赶。每个层次都表现他没有远见,没有政治头脑,也就是说其“本质个性”是贯穿始终的。唯其如此,文中的项羽才不是泛个性化的。二是人物类型化。许多学生不能把人物的“本质个性”融入“具体个性”的描写之中,写来写去只是表现人物的一个“本质个性”,人物类型化。鲜活的人物应该像枝繁叶茂的一棵树,主干隐藏于枝叶之中。生机勃勃的枝叶画好了,
5、主干可以让读者从对枝叶的审美中把握得到。可是好多学生只是直接画主干,没有鲜活的枝叶,画出的是没有生机的木头。相比之下,向琴和喻雯笔下的外婆形象可谓刻画得栩栩如生,慈爱的“本质个性”融于“具体个性”之中,人物个性毕现,血肉丰满。看向琴写外婆:“平常叫你多看点书,多用点功,勤奋点,本分点,踏实点,你只当耳边风,让你读点书比杀你还狠。现在好了,看你怎么向你父母交差,我是管不了你了,你这样的伢仔外婆眉头紧蹙,唾沫横飞”泼辣的性格、强势的语言、严厉的训斥、良苦的用心,都在生动的语言和神态描写中表现出来了。看喻雯写外婆:“但过不了一会儿,外婆又进来了,笑眯眯地说:刚喝了那么一杯水,该去上厕所了呀!不要舍不
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