教育家办学与基础教育的现代发展.pptx
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1、教育家办学与基础教育的现代发展北京小学 吴国通2008.11.16.昨日教育非今日教育 今日教育非未来教育 2008 2008年入学的孩子:年入学的孩子:20202020年进入大学年进入大学 2024 2024年就业进入社会年就业进入社会北京北京19901990年(马年)出生年(马年)出生1313万人,万人,12.812.8 2002 2002年(马年)出生年(马年)出生8378083780人,人,6.5 6.5 生存背景,政经文化转型,发展方式变革今天的孩子该享受怎样的基础教育?一、时政方向十七届中央政治局4月28日第五次集体学习 “加快转变经济发展方式的研究加快转变经济发展方式的研究”刘延
2、东3月24日教育部调研 提出我国教育发展三个指向性目标提出我国教育发展三个指向性目标陈小娅3月29日中国教育学会08年工作会 指出指出指出指出“功利主义价值观的浮躁现象还较为普功利主义价值观的浮躁现象还较为普功利主义价值观的浮躁现象还较为普功利主义价值观的浮躁现象还较为普遍存在并左右我们的教育体系遍存在并左右我们的教育体系遍存在并左右我们的教育体系遍存在并左右我们的教育体系”二、社会建设教育回归民生(为政治,为经济,为社会)为政治,为经济,为社会)方针回归人本(育人)急功近利急功近利-从苏丹红到三聚氰胺看社会形象从苏丹红到三聚氰胺看社会形象公民教育是社会建设的根本公民教育是社会建设的根本职业教
3、育职业教育-人社会价值的最终呈现人社会价值的最终呈现做人做事做职业贯彻学校教育的始终做人做事做职业贯彻学校教育的始终劳动者劳动者发展全面,觉悟,文化发展全面,觉悟,文化接班人;建设者和接班人接班人;建设者和接班人为政治,为现代化为政治,为现代化劳动者劳动者自强自主,创业社会自强自主,创业社会三、发展规划(中长期)理论价值论(文本(文本 人本)人本)课程论(学校(学校 社会)社会)教学论(智商(智商 情商)情商)实践经济基础(改革开放(改革开放3030年)年)教育改革(价值构建(价值构建2323年)年)教育家办学(关注三个努力建设)(关注三个努力建设)科学规律事本人本1、努力建设“覆盖全民的公平
4、教育”主题词:主题词:“均衡均衡”、“和谐和谐”均衡均衡教育的政府责任教育的政府责任办学的国家意志办学的国家意志 均衡的基础是学校,最高境界是均衡的基础是学校,最高境界是“有教无类有教无类”以学定教以学定教 ”,公平,公平-精英与大众精英与大众个性充分个性充分而自由的发展而自由的发展”。和谐和谐社会发展的根本动力社会发展的根本动力解放生产力解放生产力 “教育家办学教育家办学”以教育本身为专业,须解以教育本身为专业,须解放各级各类的办学者放各级各类的办学者;“高等教育大众化高等教育大众化”须须宽进严出,解放功利的学习者。宽进严出,解放功利的学习者。高等教育毛入学率高等教育毛入学率20%20%下(
5、精英)、下(精英)、50%50%下(大众)下(大众)20072007全国毛入学率全国毛入学率23%23%;河南;河南21%21%;北京;北京53%53%;20072007全国仍有百万应届大学生未能当期就业全国仍有百万应届大学生未能当期就业 。终身教育概念历程起缘起缘主导世界教育的改革主导世界教育的改革”三大理念三大理念”终身教育:终身教育:(法:保罗(法:保罗郎格郎)郎格郎)1965年年 “从摇篮到坟墓从摇篮到坟墓”对传统对传统教育制度教育制度的超越的超越终身学习:终身学习:(法:埃德加(法:埃德加富尔)富尔)1972年年 “21世纪的生存概念世纪的生存概念”对传统对传统生存方式生存方式的超的
6、超越越学习化社会:学习化社会:(美:罗伯特(美:罗伯特哈钦斯)哈钦斯)1968年年 “教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中”对传统对传统社会形态社会形态的超越的超越2、努力建设“伴随一生的终身教育”文字 印刷 网络(人类智慧高峰(人类智慧高峰5050岁、岁、4040岁、岁、3030岁)岁)工具性的塑造工具性的塑造(教教材(教教材 知识就是力量)知识就是力量)主体性的生成主体性的生成(用教材(用教材 学习就是力量)学习就是力量)家庭家庭学校学校社会社会自主自主能动能动创造创造人社会化人社会化生成方式生成方式催化催化变革人类生存方式的变革人类生存方式的“三大里程三大里程”反响反响发达国家立法终身教育发
7、达国家立法终身教育日本:日本:日本:日本:1990199019901990年内阁通过年内阁通过年内阁通过年内阁通过 终身学习振兴法终身学习振兴法终身学习振兴法终身学习振兴法韩国:韩国:韩国:韩国:1996199619961996将社会教育法将社会教育法将社会教育法将社会教育法 改订为终身教育法改订为终身教育法改订为终身教育法改订为终身教育法 欧盟:欧盟:欧盟:欧盟:2000200020002000发表发表发表发表 终身学习使命备忘录终身学习使命备忘录终身学习使命备忘录终身学习使命备忘录美国:美国:美国:美国:1976197619761976年修订高等教育法年修订高等教育法年修订高等教育法年修订
8、高等教育法 颁布终身学习法颁布终身学习法颁布终身学习法颁布终身学习法期待期待中国立法教育终身不会遥远中国立法教育终身不会遥远19931993年中国教育改革和发展纲要年中国教育改革和发展纲要年中国教育改革和发展纲要年中国教育改革和发展纲要 首次提出首次提出首次提出首次提出“终身教育终身教育终身教育终身教育”,但纳入成人继续教育范畴,但纳入成人继续教育范畴,但纳入成人继续教育范畴,但纳入成人继续教育范畴2001200120012001年关于基础教育改革与发展的决定年关于基础教育改革与发展的决定年关于基础教育改革与发展的决定年关于基础教育改革与发展的决定 首次要求为学生的首次要求为学生的首次要求为学
9、生的首次要求为学生的“终身发展奠定基础终身发展奠定基础终身发展奠定基础终身发展奠定基础”,但又归于素质教育工程但又归于素质教育工程但又归于素质教育工程但又归于素质教育工程1998199819981998年面向年面向年面向年面向21212121世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划 首次提出首次提出首次提出首次提出“构建终身学习体系构建终身学习体系构建终身学习体系构建终身学习体系”,但纳入远程教,但纳入远程教,但纳入远程教,但纳入远程教育育育育2008200820082008年刘延东教育部调研年刘延东教育部调研年刘延东教育部调研年刘延东教育部调研 首次提
10、出建设首次提出建设首次提出建设首次提出建设“伴随一生的终身教育伴随一生的终身教育伴随一生的终身教育伴随一生的终身教育”价值世界教育改革的起源世界教育改革的起源,网络文明进程的催化,立网络文明进程的催化,立法终身教育条件成熟,学校教育概念及地位需要重建。法终身教育条件成熟,学校教育概念及地位需要重建。主题词:主题词:“价值价值”、“核心核心”“正是终身教育的理念,不仅要求改变整个教育系统正是终身教育的理念,不仅要求改变整个教育系统的结构功能与价值取向,而且要求重新审视和确立基础教育对人的结构功能与价值取向,而且要求重新审视和确立基础教育对人的终身发展价值。的终身发展价值。”叶澜新基础教育论叶澜新
11、基础教育论叶澜新基础教育论叶澜新基础教育论130130130130页页页页 在未认清在未认清“终身教育终身教育”之真谛,即认清教育制度应建立之真谛,即认清教育制度应建立在为个人生命终身发展服务,并以对生命不同阶段的连续性,整在为个人生命终身发展服务,并以对生命不同阶段的连续性,整体性和相关性理解和尊重作为基本依据之前,所作出的教育系统体性和相关性理解和尊重作为基本依据之前,所作出的教育系统的设计,很难在核心的意义上完成现代教育制度建设的任务的设计,很难在核心的意义上完成现代教育制度建设的任务。叶澜新基础教育论叶澜新基础教育论叶澜新基础教育论叶澜新基础教育论130130130130页页页页 努力
12、建设“伴随一生的终身教育”3、努力建设“资源共享的优质教育”主题词:主题词:“整体整体”、“整整合合”西方资源的共享:工业革命大国崛起的经验;西方资源的共享:工业革命大国崛起的经验;欧美教育理念的时尚、民主生活方式的追求欧美教育理念的时尚、民主生活方式的追求 社会应用资源的共享:企业的市场化运作;社会应用资源的共享:企业的市场化运作;旅游服务的消费拉动;人力资源的流动;旅游服务的消费拉动;人力资源的流动;网络媒体的高度开放网络媒体的高度开放;名校办分校。名校办分校。传统文化资源的共享:诵读经典与国学的精神传统文化资源的共享:诵读经典与国学的精神 儒家智慧与大乘佛教的回归儒家智慧与大乘佛教的回归
13、基础教育是为未来而奠基的教育基础教育是为未来而奠基的教育基础教育是为未来而奠基的教育基础教育是为未来而奠基的教育(成才不在当期)(成才不在当期)(成才不在当期)(成才不在当期)小学是培养习惯小学是培养习惯中学是磨炼意志中学是磨炼意志大学是铸就责任大学是铸就责任人社会化人社会化(职业化)的起点职业化)的起点为上大学办中小学 为人的持续发展打基础三、基础教育的本质特征是基础学历身份 专业身份素质教育(解放军1998年)任职教育优秀是一种习惯优秀是一种习惯学习习惯学习习惯听讲、提问、阅读、积累听讲、提问、阅读、积累 学习的差距在课堂上拉开学习的差距在课堂上拉开生活习惯生活习惯饮食、睡眠、健身、卫生饮
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