光与热教学设计(光反射教学设计(共3篇)).docx
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1、光与热教学设计(光反射教学设计(共3篇))第1篇:光的反射教学案光的反射教学案实验中学王学文本部分知识涉及到的考点有: 1光的直线传播2光在真空中的传播速度3光的反射定律,会完成反射光路图 4平面镜成像及其特点常以填空题、选择题、作图题、实验题的形式出现,例如:对反射定律的实验验证可以通过实验题的形式进行考查。对反射现象和反射光路可以通过作图题进行考查。平面镜的成像的特点可以通过实验或选择题的形式进行考查。一、光的产生:光源二、光的直线传播1条件:在均匀介质中沿直线传播2现象:(1)小孔成像;(2)影子的形成;(3)日、月食的形成;(4)三点一线。 3真空中的光速:c3108m/s三、光的反射
2、1光的反射定律:反射光线与入射光线和法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。即“三线共面,两角相等,法线居中。”2 光的反射类型:(1)镜面反射;(2)漫反射。3 平面镜成像特点:(1)平面镜所成的像为虚像;(2)像和物到镜面的距离相等(3) 像和物大小相等;(3)像和物的连线跟镜面垂直。1应用光的直线传播解释有关现象该类问题的解释掌握三点(1)光在均匀介质中沿直线传播;(2)光在传播过程中遇到了什么物体;(3)说明出现什么现象和结果。例如:影子的形成。由于光在均匀介质中是沿直线传播的,因而当光在传播中遇到不透明的物体时,正对准物体传播的光就会被挡住,在物体背光的一
3、侧产生了与物体相似的暗区,这就是影子。2有关反射面的转动当反射面绕入射点转动时,注意法线也随着转动,且法线转过的角度同界面转过的角度相同,法线始终与界面垂直,弄清该关系,是解决此类问题的关键。3判断平面镜的成像图是否正确(1)观察各像点是否用虚线连接。因成的是虚像,应当用虚线表示;(2)连接对应的物点与像点,观察它们的连线是否与镜面垂直,物、像点到镜面的距离是否相等。4依据平面镜成像的特点作图问题(1)类型:已知物和镜画像;已知像和镜画物;已知物和像画镜 (2)注意:物用实线,像及物像连线用虚线,镜面要打斜线。(3)具体作法:根据反射定律作图:从物点任意画两条光线射向平面镜,根据反射定律作其反
4、射光线,两条反射光线的反向延长线的焦点,即为虚像点。根据平面镜成像特点作图(对称性) 这里重点介绍利用对称法作光路图,就是根据平面镜成像的对称性完成光路。平面镜成像的特点是物体在平面镜中所成的像是虚像,像和物体的大小相等,它们的连线垂直于镜面,它们到镜面的距离相等;简记为:正立、等大、对称、虚像。利用对称法可以方便地解决四种类型的平面镜作图题:(1)确定虚像的位置;(2)确定观察范围或光照范围;(3)确定光路;(4)确定发光点的位置。在作图过程中,可以发现,对称法的核心是平面镜的成像规律,从根本是光的反射定律的应用。1下列物体中,都是光源的一组是 A.太阳、月亮 B.月亮、恒星C.太阳、点燃的
5、蜡烛 D.闪光的水晶、开亮的电灯 2.下列现象中不属于光的直线传播的是 A.海市蜃楼 B.小孔成像 C.手影游戏 D.穿过森林的阳光3一束光线垂直射到平面镜上,则入射角为 ,反射光线与平面镜的夹角为 ,若平面镜沿顺时针方向转动30度,则反射光线与入射光线夹角为 .54.一竖直水井深10m,月球到地球间的距离是10m,则月亮在井中的像离水面 m.在猴子捞月的故事中,猴子始终捞不到月亮,原来是因为 .5.人向竖直放置的平面镜走近的过程中,下列说法中正确的是 A.人在镜中的像越来越大,人从镜中观察到的范围越来越大 B.人在镜中的像大小不变,人从镜中观察到的范围越来越小 C.人在镜中的像越来越大,人从
6、镜中观察到的范围越来越小 D.人在镜中的像大小不变,人从镜中观察到的范围越来越大6.如图1所示,请作出三角形的像7.如图2所示中,作出S点发出的一条入射光,经反射面反射后经过P点图2 图1图3图4我们上讲 8.小明从平面镜里看到镜子对面的电子钟示数的像如图3所示,这时的时刻应该是多少?请简述的判断方法,并请动手试一下.9.检查视力时人与视力表的距离应为5m。现在由于屋子太小,前后两面墙间的距离只有3m.请你想办法,使得能在这间屋子里进行视力检测.请画出示意图,并写出计算依据.第2篇:光的反射教学反思光的反射教学反思作者:唐银娇光的反射是小学科学五年级上册的内容。光的反射这节课是上一节课的延续,
7、同样是研究光的传播,所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。经过几堂课的试教和最后的正式上课,我和我的学生共同经历了从照亮目标的三个活动认识光的反射原理光的反射在生活中的应用(汽车后视镜、额镜)光的反射在教室中的运用光的反射在科学上的应用、军事上的应用(潜望镜)认识简易潜望镜光的反射不利的一面人眼对光线的调节这一过程。对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行,学生都乐于参于其中,第一个活动用手电筒照亮书本,让学生自己举手,然后选几位同学上来进行活动,对于我用非自己班的同学进行上课起了一个很好的调动作用,学生参与这堂课,学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。这个活动也起到了很好的延伸作用
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