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1、农村小学教育科研现状分析与对策近期参加了几个“十一五省级规划课题开题论证活动。在活动中,一些专家学者对我们太仓教科研给予了高度评价。当然与会专家也给各省级课题提出了珍贵意见,为这些课题能顺利开展指明了道路。结合在这些论证活动中暴露出来问题与农村小学教科研现状,我想谈一点自己感受。在平时学习中,看了一些相关书籍,在网上找了一些资料,发现提倡在义务教育阶段大力开展教科研活动人很多,但反对现在在中小学大行教科研之风声音也不在少数。而在我们所处现实环境中,就必须去搞教科研,否那么这所学校只能是默默无闻、平淡无奇地开展下去。因为上级部门对学校各种评估、验收等,必须要有课题硬性指标,如国家级课题、省级市级
2、有几个,如果一个都没有,恐怕难以通过上级部门检查、验收、考核。因此农村小学也不例外,必须扎实开展教科研活动,着力推进各项课题研究。但农村小学教科研现状还是令人担忧。第一、缺乏教师积极参与在农村小学进展教科研研究最大问题是缺乏教师积极参与,当然造成这个问题原因是多方面。首先,作为小学教师,教学教育任务如此繁重。比方说,现在每个教师至少要教语、数、外中一门课,还要兼教其他一门或两门以上课,光备课每天就要备几个教案、每天要批几叠作业,还要写教后体会,教育教学随笔、读书笔记,还要个别辅导,大大小小会议,形形色色教研活动,作为班主任,还要照顾到早读、中午活动,班队课,课间操,课外活动,班级卫生、纪律、体
3、育、学习、品德,要与学生谈心,与家长联系。一天到晚忙个不停,哪来还有更多精力投入到教科研中去。而学校布置教科研任务大多是利用自己业余时间去完成,当领导布置任务时,教师们只能容许,而到了一定时候问教师课题研究怎样时,他们两手一摊,没有做。其次,许多教师能力有限。现在师范毕业生大多是小学、中学时中等或偏下学生,而优秀学生是不可能考师范,从而导致了现在师资质量低下,所以不管是从教育教学还是理论修养或是教师个人综合素质都不能与以前教师相比。所以让现在年轻教师去搞教科研,他们是没有能力去把课题研究做好,做扎实。而现在有能力有经历教师,因为职称也评到了,想想自己也没什么开展前途了,就缺乏了教科研热情了。第
4、三,社会环境因素。现在年轻教师在学校了工作那么辛苦,回家后还要去做额外工作是不大现实。在我们学校年轻教师家里都是经济条件比拟好,而教师收入是那么低,所以他们觉得做了也没劲,把根本工作完成已经不错了。第 1 页第二、缺乏专家引领在农村小学中教师们想认真做好教科研工作也是不容易。首先面临是课题选题,往往好多教师不愿意进展个人课题申报与研究工作,因为个人课题大多工作需要自己去独立地完成,这与平时繁重工作量是矛盾。即使有教师愿意参加课题研究大多是围绕学校课题进展研究,许多教师觉得学校课题跟自己所教学科或平时教育教学联系并不严密,而自己花了一番精力去研究,最终却没有得到多大实惠。而撰写课题方案,对许多教
5、师来说是有一定困难,许多教师以前没有撰写过课题方案,对课题方案根本写作过程并不了解,因此需要专家引领。而农村小学能请到专家来校讲座也不是一件容易事情,即使来了也是利用教师休息时间,而且一年请来了一次已经是不错了,由于专家讲座最多是半天,教师们觉得时间太短了,认真听讲了,还有许多困惑或不解地方。因此教师们在懵懵懂懂状态中撰写课题方案,肯定会存在很多问题与缺乏之处。第三、缺乏社会各界理解于支持在十多年前,学校举办各种活动能得到社会各界大力支持,因为当时企业大多是国营企业,不管是学生去参观还是去综合实践活动,他们都会派专人给学生介绍,指导学生进展活动等,而且从经济方面也会大力支持学校教育事业。而随着
6、社会环境不断变化,现在企业都是私营企业,那些企业老板并不欢送学校去打搅他们,所以学生参观、实践等活动也不能进展了,社会在不断进步,但农村学校办学条件却依然是那么艰辛。现在许多课题研究,需要学校与社会各界严密联系,完全框在学校内是搞不出优质教科研。当然我所谈三个问题,可能农村小学中都会存在,而这影响教科研开展三个大问题不能很好解决话,要开展教科研活动只能是一句空话。那么如果解决好这三个问题我想谈一下自己想法。第一、要充分激发教师参与教科研积极性教师作为研究者是新时代对教师提出新要求。教学与研究活动两张皮现象存在说明教师教科研是一个新鲜事物,是对一般教科研丰富与开展。因此,不能用专业研究者标准来衡
7、量与标准教师教科研,需要探索教师教科研新路子。与专业人员研究相比拟,教师教科研应在如下方面表达出特殊性:在研究目上,教师教科研侧重对教师所进展具体实践工作理解、改良与提高而不是得出般情境下普遍性认识。因此,教师研究更多是以批判性反思、行动研究与教师群体以课为单位合作研究等形式出现;在研究对象上,受教师教科研活动时空限制,教师教科研主要采取有目、非随机取样方式,而不是大样本随机取样;在收集资料方式方法上,教师教科研主要采取教学随笔、课堂观察记录等非定量化方式;在成果表述方式上,教师更习惯以第 2 页种叙事方式来呈现发现结果,而不是通过标准实验与调查报告;在成果评价标准上,对教师教科研成果不宜用可
8、重复性、准确性与推广性等标准,而应采用真实性、批判性与有效性等标准。认识到教师教科研活动特点,就需要制定相关教师教科研制度与政策,来调动广阔教师参与教科研积极性,而不是把广阔教师排除在教科研活动之外。第二、摒弃制约枷锁我一直认为,要让教师真正尝到教科研快乐,就是让教师尝到思想快乐,首先必须要摒弃“论文:论文鉴定,论文评比,论文发表!而现在不管评什么,都要数一数你在正规杂志上发表了几篇文章,而这对于一般教师而言比登天还难,据说在正规杂志上发表文章首先要安排约稿专家文章,其次是一些教育界有名专家学者文章,然后是通过关系安排发表文章,最后才能轮上一般教师文章,而这也是千里挑一,这样给广阔普通教师时机
9、有多少,教师们还会有科研积极性吗?我其实并不反对论文,我也喜欢读论文,好论文让人受益无穷,我只是以为现在只有术语没有思想论文太多,只有骨架没有血肉论文太多,我敢说,教育科研所以没有被广阔教师承受,大半都是“论文给吓!如果把所有面向中小学教师杂志报纸所有“论文悉数去掉 是不是太残酷,取而代之是“教育随笔,是苏霍姆林斯基式随想漫录,是陶行知式思想片言,我想,我们杂志报纸将会多么生动,我们教师将会多少地热爱教育科研,我们教育科研将会有多少得意,我们进展教育科研将会多少快乐!我们一年年地从事着教育,我们反思着教育,我们不必正襟危坐地写一点二点三点论文,当然我们也读论文,我们也要走近大师 我们常常看到真
10、正大师并不用晦涩东西来哄人!那些教授专家学者们博大精深我们也要读,我们自己那么不必与他们去比赛谁更能写理论,我们学习理论,我们学习了理论来思考教育现实,思考我们课堂,思考我们学生,这是我们必须,也是我们快乐!教育科研,应该写在教育边上!第三、加强教师培训,提升教科研质量作为学校分管教科研领导,至少目前来说自己做还很不够。因为自己是刚上岗中层干部,对于教科研这块工作自己也很不熟悉,总觉得力不从心。但我不想甘于现状,因此我不断加强学习,使自己教科研能力不断提升,只有自己有较强业务能力,才有资格去抓教科研工作。在不断加强自身建立同事,我也着力于规划学校教科工作放方向。我认为只有加大教师培训力度,努力
11、提高其理论水平与教科研能力,建立一支高素质教科研队伍,我校教科研工作才会有出路。教育教师树立终身学习理念,采取校本培训等多种形式组织教师学习现代教育教学理论与教科研理论知识,以提高其理论素养与能力水平,夯实第 3 页其理论根基。引导教师不断反思自己教育教学实践,把理论与实践、工作与教科研有机结合起来,即在工作中研究、在研究中工作,走“实践一反思一实践一总结之路。同时,指导教师学会教科研,如采取课题参与策略,鼓励教师通过参与课题研究,培养教科研兴趣,丰富教科研知识,提高教科研能力,逐步实现由参与课题研究到承当课题研究;对从未参与过课题研究教师实施低起点策略,把启动基点或目标首先定在教师根本功培养上。鼓励教师协同合作。学校可以通过教学研讨会、课题捆绑、学术沙龙、教科研小组等多种形式促进教师间交流与合作,形成“教科研共同体,从而实现教师教科研能力共同提高“双赢。专家引领。一方面,可聘请专家来校进展教科研专题辅导讲座,让教师有时机与专家学者对话;另一方面,组织教师走出去,到教科研工作先进学校参观、学习、观摩、取经,以收“他山之石之效,以求在与同行专家对话与合作中得到有力指导与帮助,最终提高教师教科研能力。总之,学校教育科研一定要搞,广阔农村小学也要搞!但如何有效地开展教科研工作,我想最终目标只有一个,只要能有利于学生开展,能焕发出学生生命色彩教科研都可以搞。第 4 页
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