《数学期末考》PPT课件.ppt
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1、学生答题材情况:一、选择题得分较高,其它题目没做,选择题也能得分,且得分较高。二、1、2、3、4、8、10小题失分率较高,影响选择题材的得分率。第一题组第一题组:教学建议:一、加强对概念性题目的讲解及强化训练;二、主要考查涉及有概念有:二次根式及取值范围在教学过程中多 渗透及运用。对试题评价:选择题的试题难度不是很大,中等以上的学生基本能够得分在16分以上,适合于面对全体学生的试题。第二题组第二题组学生答题材情况:1、第11、12、13、14题材得分率较高,大部分学生能较 好完成基础题目;2、第15、16题材失分严重,尤其是16题,大部分学生的 答案是3、部分学生答题格式不规范,结果没有化为最
2、简形式;4、部分学生写方程的解时少了,只填一个值。对试题评价:对试题评价:1、涉及的知识面较广,各章节都有题目体现;2、题量适中,分值分布合理;3、设计有梯度,符合学生思维发展。教学建议:1、注重格式完整性的培养,书写规范以免会做而失分;2、注重学生能力的提高,特别是学生的逻辑思维能力和 整体思想方面。第三题组学生答题材情况:一、17题是二次根式的计算,总体还有相当一部分学生 完全不会;二、出现错误较多的是:1、二次根式:如 不会化简;2、合并同类二次根式最后结果是错误,当系数为0时,结果应为0,但有少数同学结果是 。教学建议:还需要培养学生基础运算能力。对试题评价:一般第四题组(18题)对试
3、题评价:1、能体现一元二次方程的解法、思路和过程2、能有效地检验学生装对方程的解法及运算能力。学生答题材情况:1、部分学生做题较完整,书写格式较规范;、部分学生做题较完整,书写格式较规范;2、多数学生用公式法解。铸错的部分学生主要移项、化成一般式出错,、多数学生用公式法解。铸错的部分学生主要移项、化成一般式出错,部分学生用部分学生用“”时计算出错;时计算出错;3、部分学生用配方方法解,主要错在配方配错;、部分学生用配方方法解,主要错在配方配错;4、两种方法解方程共同的问题是最后在计算化简中出错,造成失分。、两种方法解方程共同的问题是最后在计算化简中出错,造成失分。教学建议:1、着重要强调书定、
4、格式;2、要加强解一元二次方程的方法及详细步骤3、要加强一题多解4、对涉及到的运算应加强补缺补漏。学生答题材情况:1、没有充分利用好学生用具,用手画图出现情况较多;2、对点的坐标(有序数对)概念不理解;3、对于位似图形和相似形产生混乱;4、有一部分学生会画出准确图形,但对于平面直角坐标系内的 点的符号不熟练。教学建议:教学建议:加强对概念的教学和理解;加强学生的动手画图能力的培养训练和规范画图。对试题评价:对试题评价:较好!学生答题材情况学生答题材情况(情况不佳)(情况不佳):1、面积比转化成相似比不灵活;、面积比转化成相似比不灵活;2、基础不扎实;、基础不扎实;3、几何表达形式尚缺规范、几何
5、表达形式尚缺规范教学建议:教学建议:对一些中档题和基础题还需大面积精讲,并注意实效地反馈,让学生有反复练习和测试的机会对试题评价:这是较好的试题,能多方位考查三角形相似的判定和性质,难度适中,但学生答题情况不佳,结果提醒我们:注重双基的教学,不容忽视!学生答题材情况:(学生答题材情况:(学生总体情况较不好)1、大部分学生没有数形结合的思维2、解方程能力较差,相当一部分学生列出方程但答案错误3、市题方面存在缺陷,本题材求矩形的长,但学生误求小矩形的长;4、对长和宽概念的理解不够5、假设不完整,部分学生没有下单位;6、解题规范较差,有的学生没有答。教学建议:教学建议:1、加强应用题的解题规范要求2
6、、加强数形结合理解和市题的正确理解;3、加强方程的解法训练。对对 试试 题题 评评价价:本题材考查学生的方程的应用,结合图形是一道较好的应用题。第八题组(第八题组(22题)题)学生答题材情况:学生答题材情况:学生答题材情况:学生答题材情况:本题答题材情况正常,学生本题答题材情况正常,学生本题答题材情况正常,学生本题答题材情况正常,学生主要错误有以下几个方面:主要错误有以下几个方面:主要错误有以下几个方面:主要错误有以下几个方面:1 1、两个白球没有村明记号,导致树状图解画错;、两个白球没有村明记号,导致树状图解画错;、两个白球没有村明记号,导致树状图解画错;、两个白球没有村明记号,导致树状图解
7、画错;2 2、审题错误,误码解两个白球出现的概率看成一个白球、审题错误,误码解两个白球出现的概率看成一个白球、审题错误,误码解两个白球出现的概率看成一个白球、审题错误,误码解两个白球出现的概率看成一个白球 出现概率,结果误码写为出现概率,结果误码写为出现概率,结果误码写为出现概率,结果误码写为 ;3 3、树状图解理解不透,误将第二次摸球结果结果看成最终、树状图解理解不透,误将第二次摸球结果结果看成最终、树状图解理解不透,误将第二次摸球结果结果看成最终、树状图解理解不透,误将第二次摸球结果结果看成最终 结果导致计算出错算成结果导致计算出错算成结果导致计算出错算成结果导致计算出错算成P=P=;4
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