《有效教学策略》PPT课件.ppt
《《有效教学策略》PPT课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《有效教学策略》PPT课件.ppt(121页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、有效教学的策略有效教学的策略肖川北京师范大学 几点提示w1、更重要的是值得探索的问题,而不是现成的结论;w2、“学会学习”本身是学习的重要目的;听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会;几点提示w3、如果你觉得理论“没用”,是因为你没有去用。w4教育不是认知结果的教育不是认知结果的堆集,我们需要注重课堆集,我们需要注重课堂教学的效率,更需要堂教学的效率,更需要注重课堂教学的灵魂。注重课堂教学的灵魂。报告的基本框架w一、怎样理解教学w二、我的教学主张w三、何谓有效教学w四、有效教学的条件w五、有效教学的策略w六、给校长和教师的建议一,怎样理解“教学”w1.教学的目的在于帮助教学的目的在于帮助每一个
2、学生进行有效的每一个学生进行有效的学习,使之按自己的性学习,使之按自己的性向得到尽可能充分发展。向得到尽可能充分发展。w教学是以促进学习的方教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行式影响学生的一系列行为,但应更多地视为是为,但应更多地视为是一项人际互动的过程。一项人际互动的过程。w那种通过严格程式化那种通过严格程式化的规则、过程、步骤的规则、过程、步骤进行监控的系统方法进行监控的系统方法并不适合这项工作。并不适合这项工作。w教学的要素教学的要素w为什么教为什么教w教什么教什么w教给谁教给谁w怎么教怎么教w2.教学即情境的创设。w教学就是创造环境,学生的认知结构在这样的环境中形成和改变。w教学是
3、师生创造共享环境的教学是师生创造共享环境的过程,这种环境包括若干套过程,这种环境包括若干套的价值和信念(对什么是重的价值和信念(对什么是重要的达成一致的意见),这要的达成一致的意见),这些价值和信念又反过来使师些价值和信念又反过来使师生的现实观带上某种色彩。生的现实观带上某种色彩。w w课堂教学其实是一种社会情课堂教学其实是一种社会情境中的学习,这个过程满足境中的学习,这个过程满足着个体对于认知、交往和审着个体对于认知、交往和审美的需要,学生可以通过优美的需要,学生可以通过优异的表现来获得自尊的满足异的表现来获得自尊的满足。w3.教学的本质是学生教学的本质是学生与教师分享对学习的与教师分享对学
4、习的激情,分享种种新发激情,分享种种新发现。现。w老师对学习的热情可老师对学习的热情可以很容易地感染学生。以很容易地感染学生。很多不同的好办法都很多不同的好办法都能传达出这种热情:能传达出这种热情:w声音、面部表情、道声音、面部表情、道具以及动作。具以及动作。w如果老师有热情,这如果老师有热情,这w种热情就会通过声音种热情就会通过声音和面部表情自然流露和面部表情自然流露出来。这是任何一个出来。这是任何一个不热心的老师模仿不不热心的老师模仿不来的。来的。w“不愤不启,不悱不发。不愤不启,不悱不发。举一隅而不以三隅返,举一隅而不以三隅返,则不复也则不复也”。w愤悱:愤悱:“心求通而未达,心求通而未
5、达,w口欲言而不能口欲言而不能”内容内容(一)(一)方法方法(启发)(启发)时机时机(愤悱)(愤悱)效果效果(三)(三)教学的效果包括教学的效果包括w经验的激活、丰富与提升经验的激活、丰富与提升w认知策略与学习策略的精进认知策略与学习策略的精进w知识的建构与运用知识的建构与运用情感的丰富、细腻与纯化情感的丰富、细腻与纯化态度和价值观的形成、改变与完善态度和价值观的形成、改变与完善技能的形成、巩固与熟练技能的形成、巩固与熟练二、我的教学主张w1。教学必须服务于。教学必须服务于完整的人的成长完整的人的成长w2。创造丰富的课堂,。创造丰富的课堂,带给学生广博的文带给学生广博的文化浸染化浸染w3。帮助
6、学生形成认知。帮助学生形成认知框架框架 概念系统和概念系统和命题网络命题网络w4。带给学生理智的挑。带给学生理智的挑战,通过问题的解决战,通过问题的解决进行学习进行学习w5。为学生的成长提供机。为学生的成长提供机会会w 创设学生展示自我、创设学生展示自我、发现自我和发展自我的发现自我和发展自我的机会机会w6.重要的是理解的质,而不是信息的量。知识知识经验经验信息信息智慧智慧三、什么是有效教学w “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的,甚至可能是无效的,负效的。w满足何种条件或具备满足何种条件或具备哪些特征就可算作哪些特征就可算作“有效教学有效教学”?基于自?基于自主
7、学习的观念,有效主学习的观念,有效教学应具备以下几方教学应具备以下几方面的特征:面的特征:三、什么是有效教学w有效教学的特征:w(一)、让学生明确通过努力而能够达到的目标,并且明白目标的达成对个人成长的意义;三、什么是有效教学w有效教学的特征:w(二)、设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上理解;三、什么是有效教学w有效教学的特征:w(三)、通过联系学生的生活实际和经验背景,帮助学生达到更复杂水平的理解;三、什么是有效教学w有效教学的特征:w(四)、适时与挑战性的目标进行对照,对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈;三、什么是有效教学w有效教学的特征:w(五)、能够使学生对每个学习主
8、题都有一个整体的认识,形成对于事物的概念框架;三、什么是有效教学w有效教学的特征:w(六)、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,有进一步探究的愿望。有效教学与自主学习w自主学习的基本特征:自主学习的基本特征:1、学习者实质性地参与、学习者实质性地参与教学过程,包括参与并确教学过程,包括参与并确定对自己有意义的学习目定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;进度,参与设计评价指标;w 2、学习者积极发展各、学习者积极发展各种思考策略和学习策种思考策略和学习策略,在解决问题中学略,在解决问题中学习;习;有效教学与自主学习w自主学习的基本特征:w 3、
9、学习者在学习、学习者在学习过程中有情感的投过程中有情感的投入,学习过程有内入,学习过程有内在动力的支持,能在动力的支持,能从学习中获得积极从学习中获得积极的情感体验;的情感体验;4 4、学习者在学习过程中、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的我监控,并作出相应的调适。调适。有效教学与自主学习 自主学习自主学习w 1、自我导向、自我导向w 2、自我激励、自我激励w 3、自我监控、自我监控学生参与的方式:对活动的合理期待自主调控学习的进程w 质疑w 修正w 丰富w 参与设计评价指标w 对活动的反思总结四、有效教学的条件w教学的有效性受多种因素影教学的有效性
10、受多种因素影响。教学内容的知识构成、响。教学内容的知识构成、恰当的教学手段和方法、对恰当的教学手段和方法、对应用性学习原则的掌握、课应用性学习原则的掌握、课堂管理的技巧等因素,都会堂管理的技巧等因素,都会影响教学的有效性。影响教学的有效性。四、有效教学的条件w(一)、学习者具有学习的意向;四、有效教学的条件w(二)、学习内容本身具有逻辑意义;四、有效教学的条件w (三)、学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。五、有效教学的策略w(一)、创设真实的学习情境;w老师应该是一个有情老师应该是一个有情趣的人。活泼是任何趣的人。活泼是任何一个老师的重要特征。一个老师的重要特征。相反,如果教授讲
11、课相反,如果教授讲课时声音低,语调单一,时声音低,语调单一,只能站在讲台后一动只能站在讲台后一动不动,他就会发现听不动,他就会发现听他的课的人数直线下他的课的人数直线下降;降;w如果老师对自己上的如果老师对自己上的课都没有兴趣,有什课都没有兴趣,有什么理由让学生对该课么理由让学生对该课程感兴趣呢?老师的程感兴趣呢?老师的姿势、面部表情、声姿势、面部表情、声调能让学生活跃起来,调能让学生活跃起来,也就是说,老师的情也就是说,老师的情绪能感染学生。如果绪能感染学生。如果老师高兴,学生对该老师高兴,学生对该门课的兴趣就可能更门课的兴趣就可能更大。大。有效教学的策略w(二)、激活已有的知识积淀;有效教
12、学的策略w(三)、引发学生的认知冲突;w 创设问题情境,引发并处理学生的先前经验和直觉,1/3+1/2。有效教学的策略w(四)、鼓励学生学业求助的行为;有效教学的策略w(五)、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学;w要变传统的要变传统的“结果中结果中心心”的方法观为的方法观为“认认知过程中心知过程中心”的方法的方法观,观,w不仅重视学生学到什不仅重视学生学到什么(结果),而且更么(结果),而且更重视学生怎样学(过重视学生怎样学(过程),注重方法的研程),注重方法的研究和掌握;究和掌握;w更重视学生头脑中的更重视学生头脑中的知识结构(认知结构)知识结构(认知结构)的研究,寻找头脑中的研究,寻
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有效教学策略 有效 教学策略 PPT 课件
限制150内