大学生学习心理 最后的.pptx
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1、课堂讨论:什么是学习?提到学习,你会想到什么?第1页/共52页你对自己理想和兴趣的认识你的基础你修正自己的能力你的时间 大学时光人生人生大学学习在一生中的重要地位大学学习在一生中的重要地位第2页/共52页目录12345学习概述影响大学生学习的因素大学生学习中常见的心理问题学习动机的激发学习兴趣的培养&学习态度的矫正第3页/共52页第一节 学习概述1含义含义24点大学生学习特点大学生学习特点专业性广泛性探索性自主性第4页/共52页11.含义1)含义广义的学习广义的学习狭义的学习狭义的学习人的学习是指在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地,积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。1.社会实践性 2.
2、明确目的性 3.以语言,文字为中介学生在学校的学习学生在学校的学习 第5页/共52页这种变化要维持一个相对持久的时间这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的定义定义:学习是指由个体经验的获得所引起的行为或行 为潜能的相对持久的变化的过程。学习总是意味着个体身上发生的某种变化第6页/共52页2)介绍几种经典学习理论 1.桑代克的学习理论桑代克的学习理论2.巴甫洛夫的学习理论巴甫洛夫的学习理论3.斯金纳的学习理论斯金纳的学习理论 4.社会观察学习社会观察学习5.认知与建构学习认知与建构学习第7页/共52页桑代克的学习理论 学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结。第8页/共52页桑
3、代克“饿猫谜笼实验”如图所示,桑代克把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里,笼外放着一盘食物。迷笼内设计一种打开门闩的装置,猫只要碰到该装置,门就会开启。第9页/共52页巴甫洛夫的学习理论学习是条件作用:经典性条件反射学习是个体从刺激(激活行为的事件,如助手的脚步声)和反应(可以观察的对刺激的回应行为,如唾液分泌增多)之间的相互联系中获取知识的过程。第10页/共52页第11页/共52页广告应用车展中的新车旁总有一个美女车模,这其实正式商家希望能唤起消费者的条件反应,这样下次只见到车的时候,他们还能唤起看见美女时的美好情感,从而增加购买的行为。第12页/共52页斯金纳学习理论学习是条件作用:操作性条
4、件反射第13页/共52页第14页/共52页学习和生活中都在不断使用这种强化失眠的同学会一直困惑怎么睡不着。实际上,在告诉自己一定要睡着的时候,其实是强化自己去关注睡眠这件事,所以失眠的现象不减反增。两个恋人相恋多年总是争吵不断,但是却没有分手,这其中可能也是强化在起作用。女友希望男友多管住自己,可是总觉得不满足,于是挑起口水战,战后两人觉得两败俱伤,男友道歉,两人和好,周而复始。实际上他们的吵架分别在强化两人的某些行为。女友通过吵架获得关注,男友通过吵架学习到吵架后采需要他的关注,但这恰恰加强了他平时不费力关注对方的行为。第15页/共52页操作行为原理图解负强化/无强化行为消退强化后行为增加无
5、论何种强化,都能促进学习自发性操作行为(斯金纳箱)第16页/共52页峨眉山的猴子以聪明著称,一天,一个卖草帽的老汉路过,猴子过去抢了他的草帽,爬上树,也有模有样的戴在自己的头山,任凭老汉怎么气急败坏、大声呵斥,也不归还。老汉眼珠一转,计上心来,把自己头上的草帽摘下,顺手一扔,猴子也学着把帽子扔下树来,于是老汉拾起帽子,哼着校区离开。第17页/共52页社会观察学习班杜拉人们观察别人的行为和行动,并从他们的经历中学习知识。这种学习与前面的不一致。我们没有亲身参与,却从其他人的反应中得到替代强化。第18页/共52页每次考研或公务员考试时,总会有很多跟风报考的同学。电视中暴力场面会让观看者对日常生活中
6、暴力事件的发生率估计过高。第19页/共52页2.大学生学习的特点a.学习的自主性自主性:主观能动性作用的发挥=主动学习(时间.内容.方法等)b.学习的专业性专业性:学习有一定的专业指导性,具有高层次的职业指导。课程内容都是围绕专业的方向和需要来开展的,这将有助于构建大学生的专业知识结构和能力结构。c.学习的广泛性广泛性:学习途径是多层面和多角度的。(课堂&非课堂)d.学习的探索性探索性:在学习过程中的创新意识和初步的创造性活动。大学生的学习不仅要掌握知识,而且要掌握研究方法,了解各学科存在的问题以及解决的可能性。第20页/共52页1、学习难度大、学习难度大2、学习能力要求高、学习能力要求高 自
7、学能力自学能力 自我管理能力:确定目标自我管理能力:确定目标 计划和执行计划和执行 自我激励自我激励 自我控制自我控制 解决问题能力解决问题能力 交往能力交往能力3、学习动机和目的明确、学习动机和目的明确第21页/共52页第二节 影响大学生学习的因素15点智力因素智力因素23点智力发展的特点智力发展的特点3非智力因素第22页/共52页11.学习过程中的智力因素智力概述:(目前国外)a 是理解和推理的一般能力。b 具有正相关的各种特殊能力的总和。c 是以抽象思维能力为中心的多种认知能力的综合。综上所述:人们在认识客观事物的过程中所形成的认识方面稳定的 心理特点的综合,包括:观察力,记忆力,想象力
8、,思维力和注意力5个基本因素。第23页/共52页2.2.记忆力与学习:记忆力与学习:记忆力记忆力是人脑对经验过的事物的识记是人脑对经验过的事物的识记,保持保持,再认的能力。再认的能力。a.学习新知识离不开记忆 b.智力活动离不开记忆 c.提高学习效率离不开记忆3.3.注意力与学习:注意力与学习:注意力注意力是使心理活动指向并集中于客观事物的能力。是使心理活动指向并集中于客观事物的能力。作为一种稳定的心理特征,注意力在学习中通过指向性和集中 性的功能起着重要的作用。1.观察力与学习:观察力与学习:观察力观察力是有目的有计划地知觉事物的能力。是有目的有计划地知觉事物的能力。a.掌握知识必不可少的条
9、件 b.形成技能的重要条件 c.是智力发展的重要基础第24页/共52页4.想象力与学习:想象力与学习:想象力想象力是人脑对已有的经验按一定的要求进行加工是人脑对已有的经验按一定的要求进行加工,改造改造 而建立新形象的能力。而建立新形象的能力。a.使人的活动有主动性,预见性,和计划性。b.使学习活动有想象力。c.能促进学习活动深入进行。5.思维与学习:思维与学习:思维思维是人脑的机能,是人脑能动地是人脑的机能,是人脑能动地,概括地概括地,间接地认识事物的能力。间接地认识事物的能力。a.没有思维就没有学习 b.思维是学习的加工器 c.学习的过程就是解答过程,思维常常与问题联系在一起。第25页/共5
10、2页2.大学生智力发展的特点麦尔斯(多种心理测验):18-29 岁是智力发展的高峰期。1.观察力相对深刻:观察力相对深刻:观察力具有多源性,主动性和坚持性的特点;观察事物更富有目的 性,系统性,全面性和深刻性;能抓住事物的本质。2.记忆力处于最佳状态:记忆力处于最佳状态:具有机械记忆和意义记忆协调发展,交互作用的特点。记忆速度快,含量大,持久性好,记忆力效果达到最佳状态,学习效率高。3.思维逐步完善思维逐步完善,注意力稳定:注意力稳定:a.思维是智力的核心。在大学期间,学生逐步形成独立性与批判性的特点。b.注意力使大学生能明确的只选择某一对象进行全神贯注的学习,使学习效率 提高。第26页/共5
11、2页3.大学生学习过程中非智力因素1.1.非智力因素概述非智力因素概述:指智力以外的心理因素(分三层)a.动机,兴趣,情感,意志,性格等 b.自信心,好胜心,理想,信念,三观 c.社会伦理方面以及人际关系等 特点是以整体的相互溶透性来影响人,可调动并弥补智力。2.作用作用:a.学习动机:是引起,维持和推动学生进行学习活动的内部心理状态。b.学习兴趣:是学生积极从事学习活动的特殊的认识倾向。(满意的情绪色彩&向往的心情)c.非智力因素对学习都有动力,定向,引导,维持,调节,强化等作用。某种意义上讲,大学生的非智力因素比智力因素更深层次上反映人才质量。第27页/共52页案例哀叹学校、院系和专业,认
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