农村中学生厌学心理的形成原因及对策.docx
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1、农村中同学厌学心理的形成缘由及对策界首市顾集镇中心校 侯子昌农村中同学厌学心理的形成缘由及对策界首市顾集镇中心校侯子昌【关键词】农村中同学 厌学 现象 缘由 危害 对策【内容摘要】农村中同学的厌学现象已成为困扰学校的一大难题,造成中同学厌学心理 的成因是错综简单的。需要同学自身的努力,学校、家庭、社会相互协作,多管齐下,才 能到达关心同学克服厌学的最正确效果。学习是满足人类生存进展的需要,是每个人所必需的能够获得无穷乐趣的一件事。就学 校生来说,更应如此,他们处于成长阶段,可以进展自己的智力,培育自己的力量,磨练自 己意志。但近年来,由于社会、家庭、学校等各多方面的缘由,我们我国农村中同学的厌
2、学 现象越来越严峻。如今农村中同学的成学现象已成为了困扰学校的一大难题。就目前农村学 校同学来看,确有不少同学厌学,而且愈来愈严峻。我们曾对本乡镇的478名学校同学进行 调查:21%的同学说自己根本不愿上学;26 %的同学对学习亳无爱好;52%的同学认为学习 生活枯燥乏味;16%的同学自称喜爱学习,对此,同学家长担忧,老师茫然,这不能不令我 们感到震动。因此,争论学校生厌学形成的缘由,有针对性的做一些矫正工作,转变他们厌 恶学习的态度,防止他们辍学,是提高我们教育工作者当务之急的任务。一、厌学现象的含义心理健康者应有良好的适应力量,能够与四周的环境建立良好的适应关系,并胜任自己 的工作或学习。
3、有厌学现象的同学却不能教好地适应学校的学习生活,而是消极对待学习, 躲避学习的责任。同学在学校的主要任务是学习,一切活动应以学习为中心,主要爱好也应 专注于学习,这既是个体成长和社会化的必需历程,也是学校的教育目的、社会的客观要求 和家长的期望。只有这样,中同学才能顺当成长和健康进展。然而,由于多方面的主客观因 素的影响,有相当一局部中同学不愿学习、无心上学。他们视学习为负担,或人在学校心在 外,或被动、消极地应付学习,或干脆逃学、旷课,甚至弃学、辍学。这种行为表现就是厌 学现象,是心理不健康的表现,是一种消极适应环境的学习心理。二、同学厌学的主要表现1、进学校只是为了应付长辈。这些同学大多数
4、学习成果不好,对学习感到压力大,学 习被动,只是穷于应付,他们认为学习是一种苦差事,简直活受罪,但是迫于老师和家长的 压力,不得不每天背着书包(甚至把课本放在学校,来回空手)到学校混口子,只求一张毕 业证,缺乏刻苦学习的长远动机。在他们看来,没有文化照样可以出门到厂里打工挣钱,过 舒适的生活。2、对学习毫无爱好,一进教室就萎靡不振,老师传授新课磨破嘴皮,他们关闭耳朵沉 醉自我,只是做小动作、看课外书、讲小话、玩手机、听MP4、打瞌睡。作业拖拖拉拉, 甚至无法完成,更谈不上自主学习、探究问题。3、下课铃声一响,同学精神大振;个个蜂拥而出,人人东跑西逛;结伴出入超市,争 相购买零食;有些找个白兄,
5、只求过过烟瘾;地上扔些垃圾,墙上印个脚印;上课铃声响起, 同学充耳不闻;老师走进教室,同学姗姗来迟。4、上学前,放学后,出入网吧玩不够;拉个帮,结个派,打打群架斗斗欧;玩玩牌, 办派对,过个生日必酗酒;乂喧哗,乂呕吐,当街出丑不嫌羞;老师责,父母怪,干脆夜晚 不归宿。5、多数同学独立生存力量差,依靠心理强,学习也等老师“喂”;抗挫折力量差,遇到 困难就退缩,简洁自暴自弃:社会公德意识差,文明习惯未养成,缺乏忠义诚信及奉献精神。 他们意志消沉,对学习悲观绝望,对自己缺乏自信念。三、厌学心理形成的缘由同学厌学心情的形成存在多方因素,主要有家庭缘由、学校缘由、社会缘由和自身缘由 四个方面,家庭因素和
6、学校因素起着更直接、重要的作用,社会因素起到推波助澜的作用。(一)、家庭缘由家庭教育欠方法。家长是孩子的启蒙老师,良好的家庭教育环境对孩子显得尤为重要。 但是,有的家长却不注意自己的言行举止,没有起到言传身教的作用,他们管教孩子要么简 洁粗暴,要么放任自流,再加上他们的糊涂熟悉和偏颇看法,往往使原本可塑性极强的学校 生在耳濡目染中受到腐蚀;有的家长认为,送孩子上学是义务教育的规定,孩子学好学差全 靠学校:有的家长漠视子女学学习,向孩子灌输“经商致富”的观念,扭曲孩子的价值观; 有的家长常常聚众酗酒赌博,严峻影响孩子学习;有的家长常常打架斗嘴,甚至草率离异, 给孩子的心灵造成难以愈合的创伤,使他
7、们无心学习;有的家长重男轻女,致使一些女孩产 生逆反心理,自暴自弃。留守同学厌学现象尤为突出。父母外出务工,把子女留在爷爷奶奶、外公外婆身边,他 们对孩子或者过分溺爱,或者监管不力,致使教育无济于事,造成同学我行我素,这是造成 同学厌学的重要因素之一。(二)、学校缘由1、基础教育薄弱。农村幼儿教育和学校教育严峻滞后,教育方式方法的缺失,致使启 蒙教育达不到激发同学学习爱好、养成良好学习习惯的目的。现在,农村乡镇尚无独立的幼儿园,只有中心学校配备附属幼儿园,其他学校只有学前 班,更无专业幼师从教。学校老师师资力气分布极不均衡,只有中心学校能够实现“一至六” 跟班走的大循环或“一至三、四至六”的小
8、循环,其它学校根本循环不动。很多幼儿老师和 已转正的民师中的“假民师”仅学校毕业,有的甚至连学校都未毕业,根本没有学过教育学、 心理学,更谈不上钻研幼儿心理学,他们缺乏教育方法,不懂教学艺术,教学只是教同学学 拼音、汉字、数字,让同学多写苦练,结果扼杀了儿童的天性,致使一些同学从小就对学习 丧失信念,厌恶学习。几年来,我镇六班级同学升学校时语、数两门功课缺乏50分者连年 呈提升趋势,今年更是超过三分之一。这样的同学升入学校,怎能会喜爱上学习?2、办学条件简陋。现在,随着我国对义务教育的大力投入,很多学校面貌大为改观, 一些乡镇中学甚至被评为省级示范中学。但是,依旧有很多学校办学条件特别差,没有
9、操场, 没有音、体、美老师,没有现代化的教学仪器、教学手段(我校有十四个班级,仅一个多媒 体教室)。这样的学习环境,怎么能让同学学得进去、学得好玩?3、办学思想落后。新课改大力提倡素养教育,但是素养教育并未落到实处。学校教学 活动还是围着升学的指挥棒运转,不能因材施教,从而影响同学共性的健康进展。上级部门 对同学、老师、学校的评价,依旧以考试成果和升学率为标准,致使片面追求升学率的现象 愈演愈烈。因此,中学校教育很难做到面对全体同学,全面提高同学素养,促进同学全面进 展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下,在教学方法上,必定是面劝 少数同学,忽视大多数同学,特殊是忽视后进生,必
10、定会加剧同学学习成果上两极分化,使 一局部同学不断产生学习困难,导致更加厌学。4、校风班纪不正常。深厚的学习气氛和良好的班级纪律是提高素养教育的关键。可是, 局部学校管理水平差,师生素养低,常常存在老师体罚或变相体罚同学、同学欺侮同学的现 象,导致了校风班风不良、师生关系紧急、同学关系恶劣,这一切都造成了不良的心理气氛, 使同学对学校失去信念,对学校望而生畏,进一步就进展成了厌学、辍学。5、同学课业负担过重。老师由于考试指挥棒的影响和为人师表的责任心,总是尽量地 盼望同学们能够学得更多、学得更好。于是老师专心良苦地投入到同学的学习上去,大量地 布置作业,采纳题海战术,以为这样熟能生巧。殊不知这
11、种大量挤占同学休息消遣时间、重 负担、低效率的教学方法,不但使厌学同学学习亳无进步,而且更增加了厌学心情。6、老师教育观念陈旧,业务水平低下。在片面追求升学率的压力下,老师也忽视了教 育应为提高民族素养服务这一根本宗旨,在教学中主要重视学习优、中等生,而忽视了由于 各种缘由而导致厌学的同学。这种偏袒优、中等生而对学习困难的同学不闻不问教育态度, 客观上造成了同学受教育机会的不均等,从而导致了本己厌学的同学进一步丧失了学习的爱 好、信念和动力。此外,很多学校的局部老师业务水平亟待提高。照本宣科、机械刻板、不 负责任、得过且过的老师在一些学校依旧占据着重要的教学岗位,这局部老师的讲课水平直 接影响
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