《高的是麦子,矮的是豆荚》优秀教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑高的是麦子,矮的是豆荚优秀教学设计 高的是麦子,矮的是豆荚优秀教学设计 作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我整理的高的是麦子,矮的是豆荚优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 高的是麦子,矮的是豆荚优秀教学设计 篇1 教材分析 这是一篇描写乡村生活的课文。课文主要描写了在麦子熟了,豆荚长大的时候,孩子们赤足走在泥土里,放牧、野炊,“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。课文语言生动
2、活泼,让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野,让我们置身于早麦丰收之中。接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图,大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们,无论是谁,都有自己要做的和该做的事情。但是,孩子们的事情最有趣,你看,跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧,引得你的心痒痒的,选个地方生起火来,自己动手做一顿野米,馋得你直咽口水,躺在草地上在太阳底下睡上一觉,更是令人羡慕和向往 教学目标 1.认识5个生字,会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活,体会文中表达的思想感情。 教学建议 (
3、一)教学准备 预习课文,自学生字新词,初步感知文章的内容。 (二)教学过程 1.识字与写字 “削”是要求会写的字,它在本课的读音是“xu”,“趾”是翘舌音,要做到读准确写正确。“溢”字易写错,也要引起注意。 2.朗读指导 对于本文来说,指导学生有感情地朗读课文是教学的重要手段。本文的语言生动活泼,形象具体,如在读孩子们赤足走在泥土里,赶着鸭子、羊儿,吹着竹笛放牧,就地取材进行野炊,“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”等内容时,要引导学生边读边想象,表现出乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。 3.阅读教学 (1)先引导学生在整体感知课文内容的基础上,想象出课文所描写的几个场景;在体会
4、语言文字的基础上,通过感情朗读来表现乡村生活的画面。 (2)具体精读的时候,可以采用问题引导的办法,步步深入地研读课文内容。如,让学生带着:“在麦子熟了,豆荚长大的时候,孩子们都做了哪些有趣的事?”这样的问题去略读课文,从而引导学生把握文章的重点内容,然后再引导学生分别细读描写每一件事情的语句,体会其中的乐趣。还要鼓励学生通过有感情地朗读来表现文章的思想感情。 (3)以下词语可供理解课文时参考: 和风:温和的风。多指春风。 娴静:文雅安详。 洋溢:(情绪、气氛等)充分流露。 诱惑:吸引;招引。 冷不丁:(方言)冷不防。 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。 4.活动提示 (1)思考与交流
5、“在麦子熟了,豆荚长大的时候,我们都做了哪些有趣的事?从这些事中你能体会到我们怎样的心情?”麦子熟了,豆荚长大的时候,“我们”赤足走在泥土里,放牧,野炊,“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。 “文中用了很多像黄黄的麦子韧韧的柳条和娴静地微笑咕咕地叫这样两类词语,请你找一找,然后体会这些词语在表情达意方面的好处。”这道题旨在让同学通过找这样两类词语,体会这些词语在表情达意方面的作用。用这些词语能使表达的内容更加生动,更加形象,使我们如见其物,如闻其声,仿佛也置身于孩子们快乐的乡村生活之中。 “请找出文中带分号的句子,体会分号
6、的作用。”文中有两处使用了分号,它们的作用是表示两个并列分句之间的停顿。 (2)拓展与运用 “这种浓郁而淳朴的山村生活你经历过吗?你喜欢这样的生活吗?说说为什么。如果你是生活在城里的孩子,请把你的生活与文中的乡村生活作个比较,并说说你的看法。”此题请同学们结合课文的语言文字展开联想,想象出美丽繁忙的乡村生活的画面,把自己的生活与文中的乡村生活比较,感受乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情;也可以结合自己见过的乡村来讲。学生们见过的可能是很美好的情景,也可能是很落后甚至很贫困的情景,但是,要引导学生认识改变旧貌的可能性,建立“建设社会主义新农村”从我做起的责任意识,不要简单地否定或批评学生的观点。
7、(3)积累 无与伦比:没有能比得上的(多含褒义)。 小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 5.课时安排:建议2课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 本文语言生动活泼,教学中要善于调动学生已有的生活经验,通过朗读回忆联系影视等方式再现乡村生活的画面,拉近学生与文本的距离,感受浓郁而淳朴的山村乡野气息。可通过各种方式的读来体会的感情,避免把课文处理得有偏颇,成了农村生活的具体介绍了。 高的是麦子,矮的是豆荚优秀教学设计 篇2 教学目标 有感情的朗读课文。 理解课文内容,感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活。 体会文中表达的思想感情。 教学难点 指导学生有感情的朗读课文
8、,体会其中的思想感情。 教具准备 幻灯片。 教学过程 一、复习导入,进入情境。 我们知道课文是从田野美丽和孩子快乐两个方面来写的。还记得田野那带着颜色和香味的景色吗?让我们共同回味一下。播放幻灯片。让我们伴随音乐再来感受文中那令人陶醉的文字吧。齐读课文前两个自然段。 二、出声读课文,圈画趣事。 五月的田野不仅美,它更给乡下的孩子们带来了无穷无尽的快乐。现在就请同学们出声读课文,看哪些地方特别有趣,读到哪儿想停下来好好地读一读,越读越喜欢,把这样的地方画一画,多读两遍,争取读出趣味来,一会儿看谁读得最有味道。 指名读,作简要评价。总结出共写了四件事。 三、再读课文,理解文字含义。 1、默读批注。
9、 现在老师请同学们再读课文,这回默读,找找你最喜欢的句子反复读,用心品味,看一看,字里行间你都读出了什么,简单的做一下批注。 生默读批注。 2、自由交流。 要点如下: (1)湿湿的、长长的田埂上,通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影,那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢,不停地蹦跳着、蹦跳着。 体会孩子们生活得快乐和自由,读出欢快的语气。 (2)我们的哥哥姐姐,已经成了父母的好帮手,他们平时掌管着的家里的鸭呀鹅呀羊呀兔呀,从那个时候起,就归我们管啦。 指导学生高兴自豪地读读这句话。 (3)五月的风暖暖的,赤足走在油光光的泥土里,软软的,冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。 引导学生
10、联系自己的生活体验谈感受。 指导朗读:理解“冷不丁”读出惊喜之情,语速不要太快。适时范读。 (4)折一根韧韧的柳条样儿撒着欢儿向前走了。 这段话写出了孩子们轻松喜悦、自得其乐的心情。高兴地读,注意破折号。引导学生补充省略号,体会分号的用法。 (5)随后也是喜洋洋的。 体会孩子们的活泼和快乐,读出孩子们的调皮。 (6)我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去草儿真嫩 体会孩子们放牧还是很有经验的,读出草地的大,草儿的嫩。 (7)我们也不闲着我们禁不住地要咧开嘴巴笑。 感受孩子们的小心翼翼,尽到责任也是一种快乐。 (8)忙完了熏得口水欲滴 体会野炊的妙趣无穷。朗读时要欢快一些。 (9)吃饱了漂亮的图案 体会
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