《十几减9教学设计范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《十几减9教学设计范文.docx(15页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、文本为Word版本,下载可任意编辑十几减9教学设计范文 十几减9教学设计范文 作为一名教学工,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是我帮大家整理的十几减9教学设计范文,希望能够帮助到大家。 十几减9教学设计范文篇1 一、教学内容 本课是苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减的内容,这部分内容是建立在学生已经(认识20以内的数,掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的)基础上。 二、理念设计 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学
2、生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的,这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求,并迅速进入独立思考的状态,探究算法。通过交流,体会不同的算法,鼓励学生算法的个性化的同时,让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践,自主探索,合作交流,掌握计算十几减9的方法。 三、教材分析 教材将“加、减法”穿插安排,旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课,是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识,并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外,教学这部分内容,还可使学生
3、在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。 四、教学策略 1、让学生以好心情接触知识。 苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学,学中乐。同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感。 2、让学生在操作中探索知识。 教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法。 3、让学生在游戏中巩固知识。 心理学家弗洛伊德提出:“游戏是
4、由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”在巩固练习中,设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”,学生自由编题,玩中学,学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足,并给学生以知识上(运用知识、巩固知识或再次“创造”知识)的满足。 五、教学目标 1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。 3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。 六、教学重点 能比较熟练地计算十几减9。 七、教学
5、难点 理解十几减9的退位计算方法。 八、教学流程 (一)创设情境,激发兴趣。 师:公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧! 学生随着音乐边表演边唱:走走走走走,我们乘上小汽车。走走走走走,参加游园会。 (二)复习铺垫 各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练,其余学生用手势反馈) 9+7=9+4=9+8=9+5= 9+()=119+()=129+()=159+()=18 师:祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路,快点出发吧!(课件:小鸟从公园门口飞至水果店) (三)加强操作,理解算理,形成算法。 1、创设情境,引出例题。(出示课件) (课件)猴老板喊:卖桃子
6、啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀! (课件)小猴来了,说:猴老板,我买9个。 师:从图中你能获得哪些数学信息?(生答:小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子。) 师小结,并追问:一共13个桃子,小猴买了9个,还剩多少个?该怎样列式? 学生列式,然后相互交流。 师:我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿? 2、加强操作、理解算理。 (1)学生独立操作,边操作边说。 (2)组内交流。 (3)全班交流。 根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法:第一种,从13个桃中一个一个减,减9次;第二种,先从10个桃中减去9个,再和其他3个
7、桃合起来,这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,先算什么,再算什么;第三种,先减去盒子外的3个桃,再减去盒内的6个桃,这样共减去了9个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。 师:小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出139=4。想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!(课件:小鸟从水果店飞到聪明屋。) (四)自选算法,交流体会 (课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:129=()169=() 让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以
8、借助小棒摆摆,再算。做好后,任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。) 师:做这类题目有很多种方法。做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?(课件:小鸟从聪明屋飞到智慧宫。) (五)巩固与拓宽 1、“想想做做”的第1题。 学生任选一题: (1)自己说说图意; (2)想想怎么做; (3)学生独立圈一圈; (4)展示圈的过程,并解释相应的计算方法。 2、“想想做做”第2题。 (1)学生计算; (2)反馈; 3.“想想做做”第3题。 (1)一组一组独立算出结果。 (2)交流算法 4、分组游戏: (1)钻山洞(
9、2)白兔搬家(3)蚂蚁找窝(4)大象摘椰子。 学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调),然后展示与评价各组活动结果。 5、做“想想做做”的第5题。 (1)学生用手势表示得数。 (2)你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题:十几减9) 这些题目等于号后面的数正好是2、3、49、10。 等于号后面的数都多1。 师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。 (六)全课总结(略) 教学反思: 该课在展示新课程理念中突出了“三个重”:一是重情景,以故事情境贯穿全课;二是重探索,让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流,有组内、组际、全班
10、等多种形式,学生可以走下座位自由结合进行交流。 当然,在新课程理念的贯彻中,有些地方可能做的并不到位,例如,学生的合作交流在有些环节中并没有完全起到很好的作用,我想在今后的教学中注意引导,以期得到很好的效果。 十几减9教学设计范文篇2 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级(下册)第12页。 教学目标 1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程,理解十几减9的口算方法,并能正确地进行计算。 2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。 3.在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。 教学过程 一、创设情境,提出问题 谈话
11、:老师跟大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(课件出示小兔和妈妈对话的场景)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点回来。”(课件出示例题情境中小猴卖桃图)集市上可热闹了。瞧,一只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊!(把例题情境图出完整)小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。 提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题? 学生用自己的语言说图意,并提出“还剩多少个”的问题。 提问:怎样求还剩几个桃呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:13-9) 揭示课题:像这样(指“13-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?
12、这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9) 二、自主探究,确认算法 1.自主探究。 谈话:你有办法算出13-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。 2.交流算法。 反馈:谁来向大家介绍你是怎样算的,怎样想的? 学生交流自己的算法时,根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示,相机板书。 学生可能用下面的几种方法计算: (1)一个一个地减; (2)先从10个里去掉9个,再把剩下的1个和另外的3个合起来; (3)先去掉3个,再去掉6个; (4)想9加几得13;
13、 (5)先从13中去掉10,再用多减的1与3合起来 3.比较算法。 谈话:小朋友真爱动脑筋,想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪一种?把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 反馈:你喜欢哪种算法?能说说为什么喜欢这种算法吗? 4.教学“试一试”。 出示:12-9= 16-9= 谈话:这里还有两道十几减9的算式,你能用自己喜欢的方法算一算吗?先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。 学生活动后,让学生说一说自己是怎样算的。 十几减9教学设计范文篇3 教学内容:苏教版一年级数学下册课本第12页的内容。 教学目标: 知识与技能: 使学生掌握十几
14、减9的计算方法,能正确进行计算。 过程与方法: (1)通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案列式表达。 (2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。 情感态度与价值观: 体会学习数学的意义,培养学习的兴趣。 教学重点:能比较熟练地计算十几减9。 教学难点:理解十几减9的退位计算方法。 教学资源:多媒体课件、学具。 教学过程: 一、情境导入 师:小朋友们,你们喜欢桃子吗? 生:喜欢。 师:今天,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子上市,好吗? 生:好!
15、(教师出示课本第1页的主题图) 二、思索探究 1观察主题图,提出问题。 师:仔细观察,小猴贝贝今天共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中,你还发现了什么信息? 生:小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小兔乖乖买了9个。 师:根据这两个信息,你可以提出什么数学问题? 引导学生说出问题:还剩多少个? 师:你们能解决这个问题吗?该如何列式呢? 生:13-9。 师:怎样计算13-9呢? 2探究13-9的计算方法。 (1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想,也可以用小棒代替桃子,摆一摆,说一说,计算13-9可以怎样想,同桌可以互相讨论。 (2)全班交流汇报。 师:说说你是怎么算的? 3选
16、择算法,进行计算。 师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你喜欢用哪种方法算? 学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,9加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们,能接受挑战吗? 生:能。 三、检测完善(“想想做做”的全部内容) 1完成“想想做做”1。 (1)出示第1题,引导学生弄清题意。 (2)学生独立完成。 (3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的? 2完成“想想做做”2。 (1)(出示左边一幅图) 师:从图中你们得到了哪些数学信息? 生:左边有9块。 生:左右两边一共15块。 师:请根据图
17、中所给的信息,算一算右边有几块。 学生独立计算,后集体交流。 (2)(出示右边一幅图) 师:从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗? 生:左边有9条黄瓜,左右两边一共有17条,右边篮子里有几条? 师:你能用我们学过的知识解决吗?试一试。 学生独立完成后反馈。 3完成“想想做做”3。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。 师:你是用什么方法计算的? 生:我是把11分成10和l,先算10-91,再把1和1相加等于2。 生:我是把9分成4和5,先算14-410,再算10-55。 生,:我是想9+918,所以18-99。 4完成“想想做做”4。 师:刚才大家的表现都不错,接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出919的数字卡片,用1019的数字分别减9,一个拿卡片,一个说出算式和答案,比比谁说得又对又快!开始行动,加油哦! 学生同桌活动,教师巡视指导。 5完成“想想做做”5。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。 师:你是怎样计算的? 四、全课小结 师:今天,我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式,而且计算时方法多样,老师觉得十分满意! 教学反思: 本课采用直观教学,学生易于理解,学得轻松,记得牢固。第 15 页 共 15 页
限制150内