常规教学基本要求.docx
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1、常规教学基本要求常规教学是实现学校教育目标的基本途径,学校教育教 学质量的高低,在很大程度上取决于常规教学工作落实的好 坏。为促进我校常规教学工作的各个环节到达规范化、科学 化的要求,保证我校常规教学工作高效率、高质量地完成任 务,特对我校教师的课前备课、撰写教案、课堂教学、教学 反思、作业布置与批改、课外辅导、考试与考查等各个环节 的教学行为提出如下基本要求:一、课前备课的基本要求课前备课是教师实施教学工作必不可少的重要环节,是 教师根据课程标准和具体教学内容的要求以及学生的实际 情况,为使教学工作能够顺利进行并到达预期目的在课前必 做的准备工作,是教师上好课的前提条件和提高教学质量的 重要
2、保证。为此,特对教师课前备课提出如下基本要求:1、要把握课程标准课程标准对教师的教学工作提出了指令性的要求,是教 师在教学过程中必须遵循的法规。因此,教师必须要明确课 程标准的基本要求和具体内容。即:(1)该课程的教学目标; 该课程教材的编写原那么;(3)该课程教材的编排体系;(4) 该课程教学中应注意的问题;(5)该课程在各年级的具体要 求和各局部教学内容所占的时数;(6)各课题的教学内容和2、每学期的两次统一考试,学生按年级统一编排考场、座次,实行单人、单桌就坐应试。3、每学期的两次统一考试的阅卷评分应做到完全密封 试卷,统一阅卷评分标准,统一阅卷评分方法(即集中时间、 流水作业),统一登
3、分、统分要求,以提高阅卷评分的公正 性和可靠性。4、每学期的两次统一考试结束后,任课教师、年级学 科组、教务处要及时、认真进行详细的质量分析。要针对考 试所反映出来的教与学上存在的成绩与问题,制定出下阶段 切实可行的改进措施。三级质量分析报告都要形成书面材料, 主管领导阅审签字后交教务处存档。5、在教学过程中,除了期中、期末考试以外,教务处、 年级学科组还应定期对学生学习过的内容进行单元达标测 验,以利及时发现问题,进行查漏补缺。6、每次单元测验要做到测验目的明确,符合课程标准 要求,精选高质量测验题,从信度、效果方面保证测验的质 量。每次单元测验,要及时阅卷、认真评分,对学生在测验 中出现的
4、问题,要采取有效措施,加以解决。7、以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性,淡 化甄别功能。提倡教师积极进行考试与考查方法的改革,各 学科可根据本学科特点和需要,除进行笔试外,还可采用听、 说、动手操作等形式考核考查学生成绩。-10 -8、考试与考查并非最终目的,而是一种手段。其根本 目的在于借助考试与考查这一手段,检验教师的实际教学效 果和学生的实际学习情况,更重要的是要对教师教学中的薄弱环节和学生学习中的缺陷失漏进行真实性的暴露,以促使 教与学两个方面相互配合、共同努力、查漏补缺。为到达这 一目的,就必须切实做好考试、考查后的分析、总结、讲评 和查漏补缺工作,分析要深入,总结要具体,讲评
5、要认真, 查漏补缺要到位。讲授要求;(7)学生学习时需安排的实验、实习、参观等教 学实践活动等。2、要钻研教材教师应在一学期开学之前,全面系统地钻研本学期所要 讲授的教材内容,做到通揽教材,把握全面;熟悉教材,重 点记忆;分析教材,找准重点、难点和关键点;精心设计全 学期教学进度,合理规定总的教学要求和各个单元的课时安 排。3、要了解学生情况教师课前备课不仅要“备教”,而且要“备学”。为此, 教师课前备课时,要了解学生的知识起点;了解学生的需要、 兴趣;了解学生的学习习惯、方法;分析学生在接受新知识 时会有哪些困难;分析好、中、差不同类型学生在学习中会 产生怎样的问题等实际情况,努力做到按需教
6、学,因材施教。4、要进行单元备课教师在进行单元备课时,应掌握本单元在整个课程教材 中的地位、作用,目的要求和重点章节,单元内的课时划分 和章节之间的安排体系等。此项工作应在讲授该单元前一周 完成。5、要落实章节备课教师在落实章节备课时,应认真研究本章节的教学目的、 重点、难点,教学步骤以及完成教学任务的最正确教学方法、板书设计、作业布置和必备的教具、仪器等。此项工作务必 要在讲授本章节前一周内落实。二、撰写教案的基本要求教案是一个要求教师在各节课授课之前必须要编写好 的课堂教学计划,撰写教案要格式规范、环节齐全、详略得 当、繁简适度。教案必须明确写出如下八个方面的内容: 课题名称;教学目标重点
7、、难点;教学准备;教学 过程,表达教学方法;课堂测评及课后作业;板书设计; 教后心得小结。撰写教案的基本要求是:1、确定教学目标。深刻领会课程理念,全面理解课程 内容,挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要 全面、具体,贴近学生实际,做到三维目标有机融合;教学 目标具有操作性,表达学生主体性;根据教学内容与学生实 际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。2、分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯 和学习需求,从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生 活体验等方面作全面分析,针对学生实际情况,尊重学生个 体差异,因材施教。3、整合教学内容。基于教学目标,吃透现行教材,采 集、整
8、合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教 学资源,恰中选择、处理教学素材,合理取舍,注意学科间 的横向联系,挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观 等因素,合理组织教学内容,突出重点,突破难点。4、优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点, 结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律,以及课程资源 条件、教师的个性特征,灵活恰当地选择教学方法和学习方 法,善于激活学生思维,引导学生通过自主、合作、探究等 多种学习方式,在主动建构中习得知识与方法,在感悟、体 验中开展情感、态度与价值观。5、教学准备工作。根据教学的需要,以教学效果最优 为原那么,合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图
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