2023年教育学精华与考点版版.docx
《2023年教育学精华与考点版版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年教育学精华与考点版版.docx(17页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、高等教育学精华版一、名词解释:高等教育:是在完全的中档教育基础上进行的各种学术性、专业性教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育学:是一门以高等教育的运营形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。高等教育结构:指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系,它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。其构成重要 涉及:体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构(即布局)等。教育方针:是国家在一定的历史时期,根据社会政治经济发展的需要,通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向 和奋斗目的,是教育政策的总概括,其内容涉及教育指导思想,教育目的以及实现
2、教育目的的基本途径,是一切教育工作应遵 循的基本指针。假如是简答题,还应加上:2 0 23年11月党的十六大又明确指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育 为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人。”教育目的:具体而言就是指按一定社会的规定把接受过完全中档教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。中 华人民共和国高等教育法对我国高等教育的目的作了如下规定:“高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代 化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 高等教育管
3、理体制:是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系,它重要涉及高等教育组织机构的设立、组织机构间的 从属关系,以及互相间职责、权限的划分等等。从本质上来讲,它实际体现了国家在高等教育管理活动中的中央和地方政 府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元之间的职责、权利和利益关系。前两者通常被称为高等教育的宏观管理 体制,后者则称为高等教育的微观管理体制,又被称为高等学校的管理体制。高等学校管理体制:是指高等教育管理体制的微观层次,重要指高校管理体制中校各管理层次、管理单元之间的职责、权 利和利益关系,即高校内部的管理。(这个概念较“高等教育管理体制”重要)高等学校学制:指各类各层次高等学校的系统,
4、它是一个国家整个学校教育制度的一个组成部分。学位制度:是国家和高校为保证学位的严厉性,通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序,而对达成相应学术水 平的受教育者授予一定称号的制度。专业:是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。专业特色:是指所办专业的优长之处、特殊之点。重要体现在专业的构成要素和培养方式方面,最终表现为专业造就的“产 品”一一大学生在社会中的适应性和竞争力上。课程:课程有狭义和广义之分,狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目的而设计的教学科目、结构及其进程和结果,
5、是为学生的全面发展而设计的 一切条件和一切活动的总和。件”条件。课程建设的内容重要在于以下几个方面:(1)师资队伍建设;(2)教学内容建设;(3)教学资源建设;(4)教材建设;(5) 设备、设施和实验建设;(6)体制机制建设。对于国家精品课程,应当坚持教育部的相关主旨,建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、 一流教学管理等特点的示范性课程,使其成为体现出现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色和辐射作用的优秀课程。 在建设的过程中,应当突出强调以下三个特点:强调专家主讲课程;强调使用信息技术;强调教学资源上网免费开放。5、论述:结合大学教学的特点,说明如何提高高校教学质量?答
6、:大学教育与初等教育和中档教育相比较,有了很大的不同,一方面就其教学过程,即教学的展开形式而言,有着如下 特性:(1)学生学习的独立性、自主性和发明性逐渐增强;(2)高等学校教学过程的探索性逐步增强;(3)高等学校教学过 程与生产劳动、社会生活的联系逐步增长,具有很强的过渡性;(4)高等学校教学过程与学科发展、职业规定紧密结合, 体现了很强的专业性。另一方面,从其教学方法来看:(1)信息由师生共同控制;(2)学生学习的独立性逐步增强;(3)科研方法的训练逐步增长;(4)具有很强的专业针对性。这就决定了我们在进行高等教育教学时,要改革传统的灌输式教育,注重教学方法的科学性、可行性以及也许的实际效
7、果; 要将教法和学法结合起来,使选用的方法有助于激发学生的学习爱好,有助于培养学生良好的学习方法;要加强教学方法的 研究和教学艺术的训练,形成独立的教学风格和教学特色。具体操作中,应从以下三个方面着手提高: 第一,在指导思想杀过那以启发式代替注入式第二,在功能上由教给学生知识向教会学生学习发展第三,在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的互相配合。6、论述:高校教师如何解决好教学与科研的关系?(如何对的结识高校科研和教学的关系)答:与专门的科研机构比较,高校科研是独具特色的,这重要是由于在高校里,科学技术和高等教育互相影响彼此作用,并随 着发展而进一步深化,从而形成了
8、高校科研的特色,也同时说明在高校科研和教学之间存在着密切的关系。高等学校教学与科研在客观上存在着深刻的内在联系,即“源”与“流”的关系,从培养人才意义上说是基础与提高的关系。 一方面,高校不仅通过教学为科技事业培养大批高层次的发明性人才,提供最重要人才资源,并且培养这类人才过程的自身 为开真科研工作提供了良好环境,既可运用高年纪本科生、研究生这支自然流动更新的有生力量,又有助于活跃科研人员学 术思维,将成果系统华并得以广泛扩散和传播。另一方面,高等学校教学有赖于科研支持,科研以探索自然和人类社会获得的新知识、新技术,不断丰富革新教学内容和 手段,成为教学进步最重要的驱动力;科研过程则为提高师资
9、水平和学生实践能力提供了最有效的训练条件和机会,是发明 型人才培养不可缺少的环节和手段。可见,教学与科研互相依赖,互相促进,相辅相成,共同发展,两者综合是优化资源配置和发展教育与科技的最佳选择。 因此,高校在贯彻科教兴国战略中,应当采用“以教兴科、以科兴教、科教结合、振兴国家”的发展方略,从指导思想、拟 定方向、选择课题到组织实行,都要坚持走教学与科研相统一的道路。7、论述:结合高等教育学的有关理论,谈谈如何成为一名合格的高校教师?答:高校教师是一种职业,在社会发展中的作用重要体现在:(1 )高校教师是培养专门人才的重要承担者;(2)高校教师 是科技和文化尝新的重要实现者;(3)高校教师是知识
10、、技术应用的重要参与者;(4)高校教师是两个文明建设的直接推动 者。高校教师的重要任务有:(1)培养高级专门人才,即教书育人;(2)开展科学研究;(3)为社会服务。要注意自身素质的提高,着重从以下几个方面提高:第一,坚定对的的政治方向和崇高的道德品质;第二,扎实的只是和广 博的文化修养;第三,懂得教育科学,掌握教育规律;第四,精湛的科研能力和创新能力。最后,要做一个合格的高校教师,还要注意与学生建立良好的师生关系。高等教育学小抄一、名词解释.高等教育:高等教育是在完全的中档教育基础上进行的,培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。“专业教 育”表白高等教育的性质,“完全的中档教育基础上
11、”是指高等教育的起点或基础,”学术性或职业性”是对“专业教育” 的类型及其“有机结合”规定的进一步揭示。1 .高等教育学:高等教育学是一门以高等教育的运营形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的 教育科学。2 .高等教育结构:指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系,是一个多维度多层次的复杂的综合结构。其构成重要 涉及:体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构(即布局)等。3 .高等教育目的:是教育目的在高等教育阶段的具体贯彻,它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等 教育的规定。具体而言就是指按一定社会的规定把接受过完全中档教育的人培养成
12、为一定社会所需要的高级专门人才。 我国高教目的是“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。4 .教育方针:是国家在一定的历史时期,根据社会政治经济发展的需要,通过一定的立法程序为教育事业拟定的总的工作方 向和奋斗目的,是教育政策的总概括,其内容涉及教育指导思想,教育目的以及实现教育目的的基本途径,是一切教育工作 应遵循的基本指针。5 .高等学校的微观管理体制:高教管理体制有宏观和微观层次之分。微观层次是指高校管理体制中的高校各个层次、管理 单元间的职责、权力和利益关系,即高校的内部管理,它可以按管理要素分为人力、物力、财力、时间、空间、信息等六 个要素,也可按管理
13、部门分为教学管理、科学研究管理、人事管理、学生管理、物资管理、后勤管理等,还可以按管理职 能提成计划、组织、指挥、控制、协调、激励等。6 .高等学校的学制:学校教育制度,简称学制或学校系统,是指一个国家的各级各类学校的系统,它规定学校的种类、 性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。高等学校的学 制是整个学校教育制度的一个重要组成部分,属于学制中的最高层次。高等学校学制的制定重要受到社会生产力和科学 技术发展的状况、社会政治制度的制约,应符合高等教育规律和学生身心发展特点。7 .学位制度:学位是高等院校授予的头衔,它标志被授予者的受教育限度和
14、学术水平在某一领域已达成的标准。学位制度 即国家为保证学术的严厉性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术限度的受教育者授予一定称号的制度。8 .专业:专业有广义和狭义之分。广义的专业指某种职业的劳动特点和职业特性。狭义的专业是指高等学校或科研院所根 据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。1 0.专业特色:指所办专业的优长之处、特殊之点,重要体现在专业的构成要素和培养方式方面,最终表现为专业造就的 “产品”一一大学生在社会中的适应性和竞争力。专业特色具有相对性、动态性和积淀性的特点。11 .课程:课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的
15、地位和开设顺序的 总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目的而设计的教学科目、结构及其进程和结果,是为学生的全面发展 而设计的一切条件和一切活动的总和。12 .教学大纲:指课程教学大纲。教学大纲是以系统和连贯的形式,按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程重要内容 的教学指导文献。教学大纲一般由三个部分组成,即说明、本文和附录。它的意义在于是课程教学的指导性文献和指导 学生自学和培养学生能力的纲要。13 .教材:又称教科书或课本。教材是根据教学大纲的规定,系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。它是课程教学的 重要依据,是学生获得知识的重要来源。大学教材分为两大类:基本教材(正式出版的教科书
16、、未正式出版、自编自用的教材 或讲义、讲授提纲)和辅助教材(学术专著、习题集、学习指导书和课外读物)。14 .高校的教学:指在特定的社会环境中,高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法,以设定的教学内容为依据, 让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能,发展智力和体魄,树立科学世界观,培养崇高道德情操,形成 良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的结识和实践活动过程。其内涵涉及:构成要素、重要任务、基本特性 和活动方式。15 .高等学校教学管理:指教学管理者遵循教学规律和管理规律,通过决策、计划、组织、实行、协调、检查、总结等活 动,合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、
17、信息等因素,使教学工作者有序高效地运转,以保证教育教学目的 实现的过程。二、简答题L高等教育的研究对象是什么?答:高等教育的研究对象是高等教育的运营形态及其基本发展规律。高等教育的运营形态按教育自身运营的方式可分 为高等教育活动(涉及高等学校或研究机构的教育活动)、高等教育事业(与社会其他事业相区别的事业,通常涉及高教目 的、高教规模、高教结构、高教制度、高教管理等)、高等教育思想(高等教育的观念形态),三者分别属于实践形态、制 度形态和观念形态,互相区别并互相联系。高等教育学要研究的基本规律重要有以下三条:高等教育必须适应和促进社 会发展的规律,必须适应大学生身心发展特性和促进大学生德智体美
18、等方面的全面发展规律,以及高等教育系统内部协调 发展规律。2 .如何促进高等教育的个体功能和社会功能的发挥?答:高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用,也就是高等教育要促进个人的身心发展,它也是高等教育的功 能体系中最基础的功能,可分为促进个人掌握知识和发展能力(学习能力、研究能力、实践能力)的功能,促进个人提高文 明素养的功能,促进个人改变社会地位的功能。高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用,也就是高等教育要促 进社会的政治、经济、科技文化等方面的发展。高等教育的政治功能重要体现在使受教育者政治化、培养政治领袖及专 门政治、人才法律和促进政治的民主化三方面。高等教育的经济功能重
19、要指高等教育促进社会生产发展的功能,重要表现 在:高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才的支持;作为科技再生产的手段和途径,高等教育比基 础教育更重要更直接;高等教育促进经济结构的调整和完善。高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中 的作用,表现在两方面:高等教育具有选择、传递、保存文化的功能;具有创新和发展文化的功能,一方面,高等学校是社会 上从事精神生产最重要的部门之一,另一方面,高等教育具有吸取、融合各种文化的功能,再次,在人才培养方面,比 较注重学生科学文化素养的教育,培养学生对已有文化批判性思考的能力和发明新文化的能力。高等教育促进人的发 展和促进社会发展
20、这两个功能是互相联系和统一的,两者本质上没有什么矛盾。3 .高等学校的社会职能答:高等学校已从最初培养专门人才的单一职能发展到发展科学、服务社会的多重职能,高等教育在现代经济生活与国家 发展中的重要作用也日益为人们所结识。培养专门人才是高等学校的最基本的职能,是高校区别其他社会机构的主线 特性,但这一职能的内涵是发展变化的,从层次看,涉及了专科、本科、硕士、博士研究生等多种层次;就类型而言,高校专 业门类越来越多,同一类专业人才中也有理论型、技术型、应用型等类型之分。发展科学是高校的重要职能。大学开展 科学研究活动,既是培养科学人才不可缺少的途径,也是科技、经济发展的客观规定。一方面,科研有助
21、于提高教学质量, 是教学内容不断更新的重要源泉;另一方面,科研有助于提高教师的水平;再次,科研有助于发展学生的智能,激发学生的创 新精神。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸,否则会脱离社会实际。现代高校通过各种形式 为社会提供直接服务,从生产到生活,遍及社会各个领域,涉及经济、科技、卫生、教育等各个方面,高校社会服务的重要 形式有教学服务、科技服务、信息服务、设备服务、教育推广、人力培训、决策征询、技术转让、兴办知识产业、进行 社会监督等。三项职能互相联系、互相渗透,共同构成了现代高校的职能体系。不同层次、类型、水平和条件的高校职 能发挥的重点是不同样的,但都必须完毕培养高级
22、人才这一基本任务,在教学工作方面投入重要的力量。4 .马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵是什么?答:马克思主义关于人的全面和谐发展学说的思想内涵涉及以下三层涵义:第一层次是指人的心智的全面和谐发展,教育可 以通过智育、德育和美育等不同渠道来促进个体心理素质的和谐、全面发展以造出真、善、美统一的抱负个性。第二层 次是指人的身心全面和谐发展。第三个层次是个体和社会的协调统一全面发展,在更广阔的社会背景中具体地、历史地 把握人的全面和谐发展。5 .高等学校教师的地位和作用有哪些?答:高等学校教师是一种职业。一般地,衡量一种职业在社会上的地位如何,人们通常以经济待遇、社会权益和职业声 望三方面作
23、为评价标准。但从教师本人方面讲,教师的社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就。教 师的职业声望是其社会地位的综合体现,直接影响着教师群体的职业权利的实现和教师个体的心理状态。从总体上看,高校 教师的地位是比较高的。高校教师的作用重要体现在:高校教师是培养专门人才的重要承担者;是科技和文化创新的重要 实现者;是知识、技术应用的重要参与者;是两个文明建设的直接推动者。6 .制定专业培养目的要考虑哪些因素?答:专业培养目的的基本内容涉及培养方向、使用规格和相应质量规定。培养目的指明该专业培养的人才所相应的职业种 类;使用规格指明同一类专业中不同人才在层次上的差异;质量规定涉及基本素质和
24、业务规格两个方面。制定专业培养目 的要考虑以下因素:第一,专业培养要与教育方针、高等学校的培养目的和国家的学位条例相一致;第二,专业培养目的要体 现德智体美协调发展的规定,要充足体现德与才、身与心、知识与能力、科学素质与人文素质的协调与和谐;第三,专业培 养目的要体现高等学校层次、规格的差异性;第四,要使专业人才质量规格具有国际可比性。7 .高校专业建设的基本内容答:专业建设重要是指专业内涵建设,专业内涵建设涉及:专业培养目的建设;专业课程体系、内容、方法建设;专业教师队 伍建设;专业设施建设;专业管理的建设。上述五方面互相联系,缺一不可,不能片面强调某一方面,也不能平均用力,其中最 关键的是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 教育学 精华 考点
限制150内