A3《草原》主题说明.docx
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1、草原主题说明指名读,教师相机正音。学生齐读。基本信息市、学校姓名学科语文能力维度学情分析0教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教室课题名称草原主要内容第1课时课时目标1 .会写本课8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。2 .朗读课文,背诵课文第1自然段。3 .边读边想象画面,理解课文内容,感受草原的风光美。一、创设情境,激发兴趣1 .课件出示歌曲:(美丽的草原我的家)。配视频,内容为草原风光,时长约1分 钟。思考:这首歌描述的是什么地方?2 .谈话:同学们,你们在课前都搜集了有关草原的自然风光、民族
2、风情和诗词方面的资 料,谁愿意向大家介绍一下?(我国北部的内蒙占自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群。蒙古族同胞居住 的地方叫蒙古包,他们喜欢喝奶茶,吃奶豆腐和手抓羊肉,擅长套马、摔跤。描写草原 的民歌有敕勒川等。)3 .我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原,今天我们 一起来学习第1课草原。(齐读课题)二、交流预习,检查字词1.检查学生对词语的认读情况。(1)课件出示本课词语:绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎礼貌拘束举杯感人会心微笑(2)这里还有一组词语,自由读一读,你有什么发现?课件出示:好客同行似乎蒙古包学生回答:这些词语都含有多音字。
3、“好客”中的“好”读作“hM”; “同行”中的“行” 读作“xing” ; “似乎”中的“似”读作“si” ; “蒙古包”中的“蒙”读作“m加9”。(点击课件,“好”“行”“似”“蒙”变红色)2.课件出示文中的两个长句:A.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处 翠色欲流,轻轻流入云际。B.马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。 师:草原给你留下了什么印象? 预设:生1:我觉得草原的景色很美,蔚蓝的天空中飘着朵朵白云,一碧千里的草原上牛羊成 群,骏马在尽情驰骋。生2:草原人民热情好客,为欢迎客人,小伙子们表演套马、摔跤,姑
4、娘们唱歌、跳舞, 蒙汉两族人民情谊深厚。三、整体感知,理清脉络课件出示自读要求,学生自由朗读课文。朗读课文,边读边想象。思考:课文主要写了什么内容?读课文时你能想到哪些画面? 四、品读共赏,感悟美景1 .自主研读,勾画批注。(哪几句是直接写草原景色的?哪几句是写作者的感受的?) 草原的景色是怎样的?请大家默读课文笫1自然段,边读边想象草原的美景,把你感受 最深的地方画出来,还可以做批注。学生默读,老师巡视,可以给出评价如“这个同学圈出了词语,并写上了自己的感受” “那个同学用波浪线画出了重点语句,还做了批注”。2 .朗读课文,想象美景。学生交流自己感受最深的句子。(1)课件出示:那些小丘的线条
5、是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠 色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。读句子,哪句直接写了草原景色?根据读的内容你想象到了什么?哪一-句写了作者 的感受?前一句写的是草原景色,(学生可根据生活经验谈自己的想象,把想象到的美景用语言 表达出来);后一句写的是作者的感受。去掉后一句,对比朗读,体会表达上有什么不同。作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露,情真意切,情景交融。去掉后表达效果 没有原文好。教师归纳学法:我们都要像这样朗读,边朗读边想象画面,体会作者在表达上的 特点。(2)学生交流。示例一:课
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