小学科学教科版一年级上册第二单元《比较与测量》教学反思(共7课)(2022).docx
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1、第二单元比较与测量L在观察中比较本课是第二单元第1课,要求学生观察恐龙模型,比较恐龙模型的大小。具体表现在比较高 矮、胖瘦、长短、轻重方面,同时根据比较的方法给恐龙模型排队,表达“公平比较二活动材料:材料:带有标号的4种恐龙模型、纸架自备材料:学生自带的尺子、活动手册等活动过程:一、视频导入用侏罗纪公园短视频导入,吸引学生兴趣,定格最后的图片追问:哪只恐龙大,哪只恐龙 小?当学生回答后再次追问:你是怎么知道的?学生会能说到从高矮、长短、胖瘦区别恐龙的大小,为后面探索局部打下基础。注意:这局部是语言描述,要注意学生语言的完整性。二、探索L比较恐龙模型的大小这局部用恐龙模型,采用小组合作的方式,让
2、学生先观察4只恐龙模型谁大谁小,再动手比 较。1号和2号恐龙学生用眼睛看,很容易发现1号恐龙长,2号稍短,3号和4号不容易区分。 有了前概念,引导学生证据,动手比较谁长谁短,再根据比较的结果给恐龙排队。有了前面 的“帮巴在比较高矮时,我采用了 “扶”,同样先观察,谁高谁矮,再动手比较。第一个班活动 前我强调了活动的要求,用不同的方法比较恐龙的大小,没有强调小组分工合作,导致活动中有 的小组只顾玩恐龙模型,有的小组还问我:老师,我们的恐龙不够分!在后面的班级,活动前都 要强调小组内分工合作,比赛哪个小组能用更多的方法给恐龙模型排队,同时要记录结果。2 .比较纸架的高矮、长短有了前面的“帮”和“扶
3、”,给纸架比较时,我完全采用了 “放。学生自己去观察,动手比 较。很快就得出结论:高矮不同、长短不同(宽窄不同)注意:1.比较恐龙的大小不仅仅就是比谁大谁小,还要比较谁比谁大,给它们排队。3 .强调活动材料是小组内一起活动,不是一人一个恐龙模型玩。4 .科学活动学生很喜欢,强调学生轻声交流,培养学生静心实验的好习惯。三、研讨这一局部主要让学生提供小组内给恐龙的排序的结果以及这样排序的理由。注意:一年级孩子倾听他人发言的习惯还没有养成,在学生提供时,强调台下的学生认真倾 听,有不同的发现再补充。四、拓展播放小朋友比较自己玩具的视频,再次回顾本节课的内容,明白比较需要公平。2.起点和终点本课教学目
4、标是让学生通过青蛙跳远比赛的探究活动,要求学生确定起点和终点,明白确定 起点和终点的重要性。通过第一课的学习,学生对起点和终点有初步的意识,在生活中也有确定 起点和终点的经历,本课有以下2个活动:1 .小组内比赛青蛙跳远,选出冠军青蛙2 .全班比赛哪组的青蛙跳的最远活动材料:材料:塑料青蛙、纸袋、剪刀、蜡笔、手工折纸材料准备的特别充分,可以选用卡纸折纸蛙,也可以用准备好的塑料青蛙,本课我选用了塑 料青蛙。活动过程一、导入本节课我采用的游戏导入:找2位同学到讲台前比赛跳远,赛前不强调要同一起跳线,让其 余学生观察,谁跳的远?注意:活动中会出现以下现象:2名学生在同一条起点线上起跳,这时间其余学生
5、谁跳的远, 你是怎么知道的?学生会说出理由,他们有的会说离起跳线最远的那个跳的远一些,这样很好的 进行起点和终点的教学,明白如何确定起点和终点。这样学生还是没有理解到要比赛谁跳的远, 要在同一起点的重要性,这时老师可以加入比赛,不在同一起点起跳,比另2名学生要远,这时 再次追问:谁跳的远?这时有的学生会说老师跳的远,因为超过了前2名同学;也有同学说老师 “作弊” 了,没有在同一线上起跳,不公平。这样要想公平公正的比赛,同一起点起跳很重要。二、探索活动一:各小组内比赛,选出跳远冠军青蛙1 .视频播放指导学生如何让青蛙跳起来2 .追问,如何知道青蛙跳了多远?这时尽量让学生说,他们会说到很多活动的本
6、卷须知,老 师再指导学生纸袋的用法,最后用PPT呈现活动步骤。小组活动选出组内的冠军青蛙,提供,你 是怎么知道青蛙跳的远近?得出纸带的长度就代表青蛙跳远的距离。注意:1.青蛙终点确实定可以用PPT呈现多种青蛙跳跃后的多种形态,让学生去确定终点,可 以防止学生在活动中出现偏差。3 .纸带测量时提醒学生纸带的一端对准起点线。活动二:全班青蛙跳远比赛通过活动一学生已经明白了如何去比较青蛙跳的远近,选出组内冠军青蛙,这时再让各小组 组长、操作员带着自己组内的冠军青蛙到讲台前比赛,这时台下的学生看不清楚比赛的场面,可 以用投屏的方式现场直播,选出班级冠军青蛙。4 .用手来测量本课主要是让学生用手来测量桌
7、子的高度,知道不好直接测量的物体可以借助纸带帮助,完 成从比较活动到测量活动的转变。本课有以下活动:1 .认知“挂”2 .测量课桌的高度材料:纸带、剪刀、蜡笔本课我采用谈话的方式进入主题,问学生要想知道课桌有多高,可以用什么来测量?很多班 级最先说到尺子,再次追问,除了尺子还可以用什么方式测量?有说用手臂的,也有说用脚的 一个班的孩子说到挂,给了我小惊喜。问她是怎么知道的,她说奶奶给她做衣服前都要用手量她 的背有几挂长。活动一:认知“挂”这一环节主要是让学生明白什么是1挂。活动方法:先课件出示1挂的图片让学生观察,接着老师示范,学生举起手跟着做,然后小 组同学互相检查是不是拇指和中指之间的最大
8、距离。活动反思:上课前我认为这一局部学生是最不容易出错的。在巡视时发现,有的同学比划的 是大拇指和小拇指之间最大的距离;还有的虽然手指正确,却不是最大的距离。后面的班级我都 在小组内找到做正确的孩子,让他检查小组内其余孩子是否做正确,如果不正确就教会他。活动二:测量桌子的高度这一局部主要让学生经历“预测一一用纸带比量桌子的高一一用手测量纸带”的探究历程活动方法:首先让学生根据自己1挂的长短目测课桌大概有自己的几挂长,接着用纸带去匹 配课桌的高度,做好标记,再用剪刀剪下纸带,最后用手去测量纸带的长度。活动反思:在教学这一环节时,最开始我把用纸带比量桌子的高和用手测量纸带2个小活动 融合在一起让学
9、生活动,我发现学生匹配好纸带后在测量纸带时就忘了测量的本卷须知,教室很 吵;后面的班级我就把这2个小活动分开,讲完一个活动要求让学生做一个活动,我发现这样课 堂就有秩序多了。学生在用纸带比量桌子的高这一活动,在确定起点时; 有学生喜欢把纸折一段, 这种情况提醒孩子做好标记。告诉他们测量完后做好统计,写上小组测量的结果。当所有小组把活动结果贴到黑板上,各小组汇报测量的结果,引导他们发现:课桌的高度一 样测量的结果不一样的原因。多数孩子都能说到手的长短不同,测量的结果不同;也有说到测量 不标准,出现了误差。课后我把孩子们和课桌匹配的纸带比较了一下,发现纸带的长短有细微的差异,这不影响他 们得出活动
10、结论。4.用不同的物体来测量上节课学生学会了用非标准单位“挂”测量物体,知道手的大小不同测量结果也就不同。本 节课学生将使用回形针、小棒、橡皮、小立方体等固定长度的物体作为标准单位来测量物体的长 度。本课的难点是引导学生读数。本课有以下活动:1 .在4种材料里选择2种物体来测量2 .测量书和课桌的长度材料:回形针、小棒、小立方体、橡皮、纸带说到材料,我不得不说准备的太充分,学生可以选择自己想要的材料进行活动。小棒都带有 磁性,方便学生操作,考虑的太周全了。纸带真是太万能了,第二单元大多数的课都会用上,建 议可以稍微配多点。本节课我采用复习的方式进入课题。复习上节课用挂来测量同样的物体,结果不相
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