部编版六年级下册语文语文园地二 教案.docx
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1、语文园地一脸1 .读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。2 .能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。3 .感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。4 .朗读并背诵一组出自增广贤文的格言和谚语。物髓嘱.读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。2,能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。班学点.能立体、多元地评价人物。1 .通过对比阅读,了解不同译者对同一部作品的不同理解和独特的翻译风格。讲授法讨论法品读法学生完成课前预学单。2课时第1课时课型:新授执行时间:月 日执教:1 .读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。2 .能体会夸张手法的表达效果,并
2、发挥想象仿写句子。板块一回顾单元课文,重温名著经典师:同学们,我们在第二单元阅读了鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索 亚历险记这几部世界名著的节选内容,跟随外国文学名著的脚步,相信大家一定设计意图谈话 导入,通 过回顾本 单兀所学 课文,引 导学生进 入回顾总同译本中不同的语言表达,增广贤文中语句的意思等,都是让学生先自主思考, 再和小组同学讨论,最后全班交流、分享。在这样的教学过程中,教师始终做到“先 学后教,以学定教”,培养学生自主学习的意识和能力,锻炼他们的思维和表达能 力。2.注重课外阅读的引领与指导。在对比了不同译本中不同的语言表达之后,鼓 励学生选择自己喜欢的语言风格的译本阅读。在读了课
3、本上增广贤文的语句后, 扩充其他语句,让学生在读背中感受到其中蕴含的道理,感受中华优秀传统文化的 魅力,激发学生课外阅读的兴趣。结环节。设计意图以学 生为中 心,教师 引导学生 通过课本 中的原文 来探索评 价人物的 方法,学 生在探 索、思考 中学会评 价名著中 人物的方 法,使学 生理解更 深刻、记 忆更牢 固、运用 更熟练。从中发现了更广阔的世界。今天,就让我们走进本单元的语文园地,一起来回顾所 学内容,总结学习方法。板块二 “交流平台”,学习评价人物之法师:同学们,在学习本单元几篇名著节选的课文时,我们一定记住了其中的主人公, 回忆一下,他们都有谁?生:鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚。师:是
4、的。那学完了这几篇课文,这些人物给你留下了怎样的印象?你对他们作出 了怎样的评价呢?请结合课文中的片段说一说吧。生:当我读到“汤姆躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次 精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘了一番”的时候,我心里想:这个汤姆, 还有点儿虚荣心呢!生:读到汤姆讲他和小伙伴在山洞里探险那部分时,我觉得汤姆真是个富有冒险精 神的孩子。生:汤姆利用风筝线来探路,从中可以看出他是个聪明机灵的人。师:不错,这几位同学能够边读小说情节边发现人物的特点,对人物作出了自己的 评价,非常好。汤姆的喜欢冒险、聪明机灵等特点,在小说中很多地方都能看出来, 大家一边读时一边思考,就能作出自己
5、的评价。(师板书:边读边评价)同学们以 后读书的时候,可以在相应文段处画上波浪线,批注你对人物的评价。师:汤姆索亚历险记(节选)中“汤姆的脸立刻变得煞白”属于神态描写; “哎呀,法官,印江乔埃还在洞里呢”属于语言描写;从这些描写中可以看出汤姆对杀人犯印江乔埃的担心,说明他是一个怎样的孩子?生:是一个内心善良的孩子。师:同学们刚才交流的都是读汤姆索亚历险记时的收获。请大家默读下面这 段话,你对我们5年级学过的课文穷人中的桑娜有着怎样的评价呢?课件出示桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里让他们同自己的孩子睡在一 起,又连忙把帐子拉好。生:从这段话中的“裹、抱、拉”等一系列动作描写,我看出了桑娜
6、是一个善良、细心、勇敢的人。师:是的,在读名著时,我们可以多留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子, 从中感知人物形象,这也是评价人物的重要方法。大家在阅读时同样可以在描写相 关人物的语句处画上线、作批注。(师板书:从人物描写评价)师:小说中对人物的描写还有很多,不同的语句会让我们有不同的想法,作出不同 的评价。我们先来完成第1课时课中导学单活动一。仔细品读,这两个句子分别描 写了怎样的尼尔斯?(出示第1课时课中导学单活动一,指名回答。)。课中导学单活动一:读句子,说说下列句子表现了人物的什么特点。1 .“你过来,”她说,“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她 挤奶时坐的小凳,
7、你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她,你多次气得她站在 这里流眼泪! ”(骑鹅旅行记)(调皮捣蛋).“如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,”他想,“父母从教堂回来时, 发现雄鹅不见了,他们会伤心的。”(骑鹅旅行记)(懂事、体贴父母) 生:从第1句中,我看到了一个调皮捣蛋的尼尔斯。生:从第2句中,我发现尼尔斯是个懂事、体贴父母的孩子。师:大家看,同一个人,从不同的语句中,我们可以看出他不一样的性格特点。所 以,每个人都有多面性,我们在阅读名著时,也要多角度地、全面客观地评价一个 人,不能以偏概全。你还能结合本单元学习的课文评价一下其他人物的不同品质吗? 生:我觉得鲁滨逊勇敢、聪明、坚强,但
8、在面对严酷的生存环境的时候,也有失落、 绝望、恐惧和脆弱的一面。生:我觉得鲁滨逊很勇敢,但是也很残忍。梗概中写他为了救一个野人,而开枪打 死了另外两个野人。师:看来,同学们已经学会多方位评价人物了,这是评价人物的又一种方法。(师 板书:立体、多元地评价人物)师:同学们,在读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价,可以从描写人物 语言、动作、神态的句子分析人物性格,还可以从故事情节中分析人物形象,注意 每个人都是立体的、多面的,评价时角度不能太单一,需要多方面综合考虑。板块三“词句段运用”,学习夸张手法师:同学们,我们学习的课文通过运用不同的表达方法,将句子写得生动形象,让 我们读起来有身临其
9、境之感。接下来,我们就来读语句,学习运用表达之法。师:请大家看屏幕,读读下面的句子,和小组的同学讨论:加点的部分有什么共同 的特点?(课件出示教材第39页“词句段运用”第1题,小组讨论。)课件出示镇上的人排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻,泪水 如雨,洒了一地。 过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就到了啊。住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。师:哪位同学愿意代表小组给大家分享你们的发现?生:我们小组发现,这三句话中带点的部分都运用了夸张的手法。第一句中的“泪 水如雨,洒了一地”,并不是泪水真的洒了一地,而是表现出镇上的人们看到两个 获救的孩子后心情特别激动,喜极而泣。第二句中
10、的“眨眼就到了,并不是春节 真的一眨眼就到了,而是表现出时间过得飞快,春节瞬间就要来临,人们特别期待 和激动。第三句中的“喜得快要发疯了”,并不是八儿真的快要发疯了,而是将八 儿开心、雀跃的情态生动地展现出来了。师:你说得真好!不仅读懂了内容,还从中发现了它们的共同之处一一运用夸张的 手法。其实,在文学作品中,夸张是运用想象与变形,夸大或缩小事物的某些特征 的修辞手法。夸张能够加强感情,烘托气氛,引起读者的联想,把自己要表达的意 思说得很清楚。让我们来学习这种手法吧。(师板书:学写夸张句)师:如果要从题目下方选择一两个词语,发挥想象,仿写句子,怎么来写呢?(出 示第1课时课中导学单活动二,指名
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