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1、信息技术应用能力提升工程2.0培训指导工作总结(模板)姓名;一、工作概况本次安顺市信息技术应用能力提升工程2.0培训指导工作,我们第 工作组主要从撰写 “一划两案”、“一划两案”的具体实施过程以及存在的问题、教师能力点的考核、典型课例的 点评、最后成果提炼的建议等多个方面开展各项工作,共指导“一划两案”5个,点评典型课 例5节,抽查并点评能力点15个,推优创新融合课例共10节,其中9节是开发区的课例。二、问题挑战1、对新课程标准理解不深,存在重技术轻内涵的问题。大部分教师信息技术应用只停留 在简单的组合,不能深层次的重建,不能最大化发挥信息技术辅助教学作用。2、集中学习难度大。课后服务开展以来
2、,教师每天教学结束时间均为下午6: 00以后, 集中再学习实施难度大。3、教师要不断适应一专多能的现实挑战,“五育并举”融合育人给教师专业能力提出了更 高的要求,教师专业提升矛盾突出。4、如何通过技术改变教育生态,与学校管理、教学融合发展,真正实现“减负、提质、 增效”?三、策略措施1、依托学校教学名师、骨干教师引领,以学科组为单位,聚焦“能力点”,基于课堂的 应用创新,采用“线上+线下,集中+远程”推进信息技术应用能力的提升。2、聚焦主题研修,深化应用驱动,让教研工作更有活力,技术应用更有效度。3、混合方式研磨,校本应用整合,因地制宜建构“一校一策”机制。4、学习+考核,提升应用能力。例如:
3、在校本研修中,每个教研组利用集体教研的时间, 开展对微能力点的学习研讨,教研组对每次活动认真做好记录。每月汇总上报研修情况,纳入 教师的绩效考核。四、实施成效1、学校校本资源逐渐丰富多彩,信息化管理能力也得予提升。从课堂的表现来看,信息 技术与学科的整合更有效了,个性化、多样化的课堂正逐步形成,促进了教师专业化 发展和学生自主发展,推动学校教育教学的改革创新。2、风雷学校老师们在本次校本研修中除集体研讨外,以自学、互学等方式认真参与到工 作中来。教师全部完成3个能力点任务及能力点课例,并全部合格。学校教研组通过 集体备课、听课磨课完成信息化融合课例18节。3、小学和小学的阶段性工作总结,作为信
4、息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例 在开发区内各所学校间分享展示。4、小学在疫情静默期间,实施了线上教学。老师们学以致用,把刚刚在“国培2.0计 划”中学到的信息技术技能同线上教学相结合,收到了良好的教学效果。5、小学为了将优秀的学习成果进行分享和推广,更好的服务于日常教学,鼓励老师们参 加各级组织的比赛,微课上报52节,信息素养赛课24节,以赛促练,提高老师信息 技术使用能力。还建立了人工智能探究小组,带领学生学习和探究人工智能、航空航 天、3D设计等科技方面的知识,学生信息技术能力得到提升的同时也促使信教师的成 长。6、小学在信息技术应用能力提升工程2.0培训项目中,硕果累累。42名
5、参训教师中,获 能力点优秀13人,优秀能力点18个,有9名教师荣获省市级坊主推优,具备教学创 新融合优质课大赛资格6人。在市教育局组织的教师信息化素养大赛中,参赛14人, 其中区级一等奖6人,二等奖4人,三等奖4人。五、特色创新(可选)一、混合式校本研修利用希沃白板里的集体备课功能进行线上、线下混合式校本研修。1 .混合式校本研修一一线上集体备课。2 .混合式校本研修一一线下课堂实践。3 .混合式校本研修一一线下集体研讨。“线上+线下、个人专研+集体研讨”,使信息技术与学科教学深度融合,提升教师信息化 教学能力,促进教师专业化发展。二、课题引领以点带面依托立项的课题,以课题组为单位,结合课题研究主题及微能力点的打磨,精心设计,深 入课堂,全力打造样板课,切实促进信息技术与学科教学的深度融合,推动学校教育教学的改 革创新。三、研修主题“1+1+N”模式整校推进选择一个微能力点,教研组根据学科特点确定一个微能力点,教师个人根据各自 信息化水平教学特殊选择N个微能力点。老师们从不同维度选择好至少的这3个能力点后,到 教师研修网或者研修宝app上进行学习,完成能力点相关任务,增加了学习面,提高了学习效
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