九年级化学上册教案新人教版.pdf
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1、九九年年级级化化学学上上册册教教案案新新人人教教版版 TTA standardization office【TTA 5AB-TTAK 08-TTA 2C】单单元元(章章)教教学学设设日至 月计计日授课时间:年月单元(章)课题第一单元走进化学世界总课时数制定教学目标的依据教材分析本单元的内容多取材于生活中学生熟悉的事实和现象其意图在于拉近化学与学生生的距离。同时考虑到作为科学探究的化学实验与日常生活探究的区别考虑到大多数学生对化学关注的问题和角度。本单元各课题的安排在如何帮助学生由生活概念向科学概念的转变和提升做一些新的探究。突出化学是一门以实验为基础的科学强调走进实验室的重要意义以及学习一些最
2、基本的化学实验操作的必要性。学情分析学生在学习化学之前已经了解到一些物质的变化的事例只是他们对这些变化的区别和联系以及本质特征没有深刻认识。一些学生不易区分物质的变化和物质的性质经常将两者混淆。通过两个简单的探究学生对化学学习会产生浓烈的兴趣。急切盼望自己动手实验。但是对于化学实验的基本操作、常用仪器的使用方法、注意事项以及如何安全、规范、顺利得进行试验并获得成功还缺乏整体的认识和必要的训练。但学生有着渴望了解化学的情感。教学目标1.知道什么是化学化学有什么用怎样学好化学。2.了解物理变化和化学变化的概念及区别并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。3.认识化学变化的基本特征理解
3、反应现象和本质的联系。知识4.能初步区分物质描述中哪些是物理性质、哪些是化学物质。与5.能进行药品的取用、加热、洗涤仪器、连接仪器等基本实验操作。技能6.在实验过程中引导学生观察化学实验并进行简单的实验现象的描述逐步过程养成良好的学习习惯和方法。与7.培养学生科学的观察和分析能力并使他们受到科学态度和科学方法的教方法育。情感8 对学生进行化学学习的情感、态度、价值观等方面的熏陶和培养引导学态度价值生学习科学探究的方法并进行化学实验基本操作训练。观课课 时时 教教 学学 设设 计计 首首 页页授课时间:年月新课日第几课时绪言 化学使世界变的更加绚丽多课题课型彩课时教学目标(三维)教学重点与难点知
4、识与技能:知识与技能:知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。过程与方法:过程与方法:通过具体的事例,体会化学与人类进步及社会发展的密切关系,认识化学学习的价值情感态度与价值观:情感态度与价值观:引导学生关注一些生活和社会中与化学有关的问题,激发他们亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。重点:知道化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。难点:激发学生亲近化学,热爱化学并渴望了解化学的情感,关注与化学相关的社会问题。多媒体课件、自主阅读、小组讨论、归纳总结教学方法与手段充分利用课本资源,从文字描述,到插图,让学生围绕两个问题什么是化学和化学有什
5、么用展开自主阅读,然后讨论,之后辅以多媒体课件,进行绪言的教学。使用教材的构想课 时 教 学 流 程教师行为一导入同学们,我在新学期送给大家一件礼物,那就是化学。化学与我们的生活密切相关。生活中的化学无处不在,它能给你健康、快乐、平安、睿智,你相信这些吗现在我们一起聊聊化学,看它究竟是什么你们已经学了数学、语文、物理、英语、历史、地理等学科知识,想象一下你心中的化学用来解决哪些问题呢你希望化学研究什么问题呢二、什么是化学课件展示:化学是一门研究物质的组成、化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律的自然科结构、性质、变化规律的自然科学。学。演示魅力实验:1向盛有无色氢氧化钠溶液的试管中滴加
6、几滴无色酚酞试液。2烧不坏的手帕3用碘鉴别指纹三、化学和人类的关系讲述:任何学科,从人类认学生行为补充设计关注老师的话题四人小组讨论 3 分钟安排好组长、记录人,每人最少说一个,互相不要重复。学生按小组发言,其他同学可补充阅读课本,参与教师的归纳讨论,感受化学的研究内容仔细观察认真思考认真倾听阅读教材第 34 页思考,回答:(1)人类发现和利用火。(2)道尔顿和阿伏加德罗得出的结论:物质是由分子和原子构成的,分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。思考,回答:在英语中只有 26 个英文字母,但是这些字母却能够组成许许多多的单词,同样这 100 多种元素经过不同的组合也可以构成许多种类的物质
7、也就形成了丰富的世界。积极讨论,列举化学 给我们生活带来变化的具体表现。识它到运用它都要经过一个漫长的过程,化学这门学科也不例外。从遥远的古代人们开始无意识地运用化学,到近代人们认识化学,再到现在人们充分地利用化学,在这个漫长的过程中化学始终与人类的生活密切相关。提问:想一想,人类认识化学的历程中有哪些重要的转折点?陈述:人类发现并利用了火,大大改善了生存条件。在认识了火的基础上,陆续发现了一些物质的变化,然后逐渐制造出了铜器、铁器、纸、火药等,于是在以后很漫长的一段时期里,人类越来越离不开化学了,所以火的发现与利用是人类认识化学的一个重要转折点。引导:从认识火以后,在很长时间里,人类对化学的
8、认识只停留在表象阶段。直到近代,道尔顿和阿伏加德罗经过研究发现,物质是由物质是由原子和分子组成的,分子的破裂原子和分子组成的,分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的和原子的重新组合是化学变化的基础。基础。这样人类与化学的关系就又近了一步。经过研究发现,组成物质的基本成分一元素只有一百多种。那么,这一百多种元素是怎样构成这个复杂的世界的呢?设问:化学在我们的生活中扮演着非常重要的角色。同学们结合身边的现实想想,化学给我们的生活带来了哪些变化课件展示:化学对人类文明发展的贡献。从人类衣、食、住、行的角度,列举大量的事实,说明化学与人类发展密不可分的关系。四、小结生活中处处有化学,学好化学,用好化学
9、,能造福人类,使世界变得更加绚丽多彩。课时教学 设计尾页课题 1 化学使世界变得更加绚丽多彩一、什么是化学?板书设计化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。二、化学发展的演变过程三、化学与人类的关系生活中处处有化学。通过我们共同的学习,请根据你对化学的了解,在课后写小短文我与化学。练习作业设计本节课是化学的起始课,知识性不强,其主要任务是让学生了解什么是化学,通过学习化学的发展史和重要作用使学生对化学产生浓厚的兴趣.在教学中,我利用多媒体这一教学工具,来展示化学对人类社会的重大作用,让学生对化学的学习和研究产生无限的向往.同时,提醒学生可在网上搜集有关化学的资料,进行网上自学.教学
10、反思课课 时时 教教 学学 设设 计计 首首 页页授课时间:年月日课题课题课题 1 1 物质的变化和性质物质的变化和性质课型第几课时课时教学目标(三维)知识与技能知识与技能1、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别;并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。2、初步了解物理性质和化学性质,并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质。过程与方法过程与方法通过对实验现象的观察和分析,培养学生观察、描述实验的能力,学会归纳整理,启发学生学习化学的兴趣,并能运用化学知识揭示日常生活中的一些现象,从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。情感态度与价值观情感态度与价值观1、通过学习世界是物质的
11、,物质是客观存在的,永恒运动的,是不可消灭的,只能在一定条件下相互转化,对学生进行辩证唯物主义教育,应用科学改造自然,造福人类的教育。2、以化学实验为载体,向学生展示化学实验中的仪器美,化学实验现象美,从而激发学生对化学科学的喜爱之情。教学重点重点:物理变化和化学变化的区别,化学性质与物理性质的区分难点:性质与变化的区分.与难点实验探究、小组讨论,归纳总结、多媒体课件讲解、练习提高教学方法与手段利用教材的几组实验和生活相关的小实验,通过观察、记录、分析等活动,帮助学生初步学习透过实验现象(色味态光热等),抓住变化的特征,从而理解化学变化和物理变化并初步了解化学学科研究问题的角度和方法。由于课程
12、改革,化学与物理课程的相关内容可能会同步进行,有必要在化学课程学习时,结合学生的生活经验,介绍一些化学课中用的物理概念。使用教材的构想课 时 教 学 流 程教师行为一、一、课课【师述】化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。我们知道,大到宇宙的星体,小到肉眼看不见的粒子,构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用,也不断地发生着各种变化。例如,水在一定条件下可以变成水蒸气和冰,钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈,煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。认识物质的这些变化的特点,有助于我们更进一步了解自然现象,发现自然规律,使人类的生活得到进步和提高。下面我们观
13、察几个小实验。二、二、合作交流,解读探合作交流,解读探究究演示实验演示实验讲解讲解一、物质的变化物理变化1概念:没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2特征:没有其他物质生成,只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化(二)化学变化1概念:生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应)2特征:有新物质生成,常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化,常表现为吸热、放热、发光等。小结讲解:第二课时二、物质的性质(一)化学性质物质在化学变化中表现出来的性学生行为补充设计倾听、思考、阅读课本【观察记录】实验 14(教材第 6 页),并填写实验现象记录。【讨论交流】这四个实验有什么不同之处?判
14、断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么?是否生成新物质补充设计阅读教材第 7 页“化学性质和物理性质”的内容,自学理解物质的物理性质和化学性质。【讨论交流】【举例说明】生活中你所见到的物质,你能说说他们的物理性质和化学性质吗?思考,做题,回答小组讨论,回答交流创设情境,导入新创设情境,导入新质叫做化学性质。化学变化和化学性质的联系在叙述物质的性质时,往往有下列字:能、会、可以、易、难等(二)物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质例如,颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。三、当堂检测(课件展示)1 1、下列变化有一种变化与其它三、下列变化有一种变化与
15、其它三种变化的类型不同,这种变化是种变化的类型不同,这种变化是()A A、蒸发、蒸发 B B、变形、变形 C C、水变成冰、水变成冰 D D、物质燃烧、物质燃烧2 2、判断木炭在空气中燃烧是化学、判断木炭在空气中燃烧是化学变化的主要依据是(变化的主要依据是()A A、产生红光、产生红光 B B、放出大量的、放出大量的热热 C C、生成无色气体二氧化碳、生成无色气体二氧化碳D D、木炭消失、木炭消失3 3、下列描述哪些是物理变化哪些、下列描述哪些是物理变化哪些是化学变化哪些是物理性质哪些是化学变化哪些是物理性质哪些是化学性质是化学性质 A A、铜绿受热时会分解;、铜绿受热时会分解;B B、纯净的
16、水是无色无味的液、纯净的水是无色无味的液体;体;C C、木炭在空气中燃烧生成了二、木炭在空气中燃烧生成了二氧化碳;氧化碳;D D、氧气不易溶于水且比空气密、氧气不易溶于水且比空气密度大;度大;E E、木棒受力折断。、木棒受力折断。评价及鼓励四、四、总结反思总结反思本节课我们主要学习了什么内容谈谈你的收获或认识课时教学 设计尾页第一单元走进化学世界课题 1 物质的变化和性质一、物质的变化(一)物理变化1、概念:没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2、特征:没有其他物质生成,只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。板书(二)化学变化1概念:生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应)设计2特
17、征:有新物质生成,常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化,常表现为吸热、放热、发光等。二、物质的性质(一)化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。(二)物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质1、课堂作业:教材第 10页第 2、4题2、家庭作业:教材第 11页第 5 题;预习课题 2,用铅笔划出重点内容练习作业设计本节课的实验多,现象多,概念多,学生初次接触这么多的实验和概念,需要用举出实例,相互对比的方法进行教学。在教学中,注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别,不可直接告诉学生,否则学生不能理解,即使知道了它们的本质区别,碰到具体问题还是不会
18、分析。教学反思课课 时时 教教 学学 设设 计计 首首 页页授课时间:年课题课题 2 化学是一门以实验为基础的科学月第几课时日课型课时教学目标(三维)(一)知识与技能通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径;初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力;培养学生严谨的科学态度。(二)过程与方法能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,能在教师的指导下根据实验方案进行实验,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论;初步学习书写探究活动的报告的方法。(三)情感态度价值观通过自行设计的实验探讨体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过
19、程及其现象等。重点:通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识并初步学习对实验现象的观察、记录和描述能力教学重点难点:学生主动发现实验现象;学会表述实验现象。与难点演示实验,共同探究,小组讨论,归纳总结,教学方法与手段课本给出了两个探究活动,通过学习来加深对化学是一门以实验为基础的科学认识。其中对蜡烛及其燃烧的探究,通过蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力;第二探究活动对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,主要是通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法,着重培养学生对现象的观察分析得出有价值的结论。使用教材的构想
20、课 时 教 学 流 程教师行为学生行为补充设计1、情境导入(可制成动画,并配以说明)化学是一门以实验为基础的科学,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。说来你也许会感到惊讶,现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。炼丹术士幻想通过炼丹发明长生不老药;炼金术士幻想通过点石成金,使贱金属变成贵金属黄金。他们的想法和做法虽然都是脱离实际的,但通过炼丹和炼金,发明了许多化学实验器具,同时也积累了大量的化学知识,发明了一些用于分离和合成物质的有效方法,为化学发展成为一门科学做出了贡献。2、课前热身(1)化学是一门以实验为基础为科学,学习化学的一个重要途径是实验。(2)将二氧化碳气体通
21、入澄清的石灰水出现浑浊现象。(3)化学实验有哪些用途呢为什么要进行化学实验呢3、合作探究(1)整体感知从本课的实验入手,探究化学变化的基本特征,以及如何讨论一个化学变化,培养学生的感知能力。(2)四边互动互动互动 1 1教师先演示蜡烛燃烧实验,提示有关注意点。根据学生回答的不同点,引导学生讨论谁的更合理明确:倾听边听变看书学生动手做并运用除味觉以外的所有感官,尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察,并将观察到的实验现象在下表中作详尽的客观的描述和记录。(比一比,赛一赛,看谁做得好,看谁做得快)探究步骤对现象的观察和描述颜色_、状态_、形状_、硬度_、气味_,是否溶于水沉浮_
22、火焰分为_层,_层最明亮,_层最暗一根火柴在火焰不同部位燃烧的情况?在火焰上方罩一个干燥的烧杯观察到的现象是_再向烧杯中注入澄清的石灰水观察到的现象是_。熄灭后观察的现象是_。用火柴去点燃刚熄灭后的白烟,分析点燃前燃着时1、说明火焰哪部分温度最高?2、说明蜡烛含有哪些成分?熄灭后本实验体现了学习化学的以下特点:1、关注物质的性质,如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点,以及加石蜡能否燃烧,其燃烧的产物能否使澄清的石灰水变浑浊等。2、关注物质的变化,如石蜡燃烧时是否熔化,燃烧时是否发光、发热、并有二氧化碳气体和水蒸气生成等等。3、关注物质的变化过程及其现象,即不是孤立地关注物质的某一种性质或变化,
23、而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述,并进行分析和比较,以得出可靠的结论。第二课时互动 2我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?互动互动 3 3通过上述 2 个实验的探究你得出的结论是什么?明确:1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。2、氧气可以使带火星的木条复燃,木条燃烧越旺说明氧气越多。3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。蜡烛是否重新燃烧?_实验结论各自说明理由阅读书本的实验内容后做实验并填写实验报告册。思考、交流、思考归纳所学知识3、当堂检测写出蜡烛燃烧过程的现象。4、学习小结(1)内容总结从日常生活中常可以发现一些有探究价值的问题,可以通过实验等手段对这些问题进行
24、探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论。探究活动完成后,应认真写出报告。(2)方法归纳实验前必须事先设计好实验程序,实验过程中要及时记录实验现象。实验结论的得出必须综合各种现象进行认真分析才能得出正确的结论。课时教学 设计尾页课题 2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧探究。1、点燃前观察到的现象结论 2、燃着时观察到的现象结论板书设计 3、熄灭后观察到的现象结论二、吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究。1、实验方案 2、实验步骤 3、实验结论三、从日常生活中可以发现一些有探究价值的问题,可以通过实验等手段可以对这些问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结
25、论。P16、3练习作业设计1、课前布置学生在家观察蜡烛的燃烧非常必要,否则课上时间太紧;2、学生可以自愿结组,这样利于配合;3、限于时间,学生提问前教师要限定范围,以避免跑题;教学反思课课 时时 教教 学学 设设 计计 首首 页页授课时间:年课题课时教学目标(三维)月新课日第几课时课题 3 走进化学实验室课型(一)知识与技能1、通过实物展示认识一些常见的化学仪器和药品;2、初步学习和练习药品的取用操作,(二)过程与方法并通过几个简单的化学实验,加深对已学基本概念的理解和有关物质性质的认识。(三)情感态度价值观知道严谨的态度、规范的操作是实验的基本保障,能遵守实验室规则,初步养成良好的实验习惯。
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