黄河参考资料象.pdf
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1、 1 黄河象说课稿 说课内容:九年制义务教育人教版小学语文第十册第六组第 19 课黄河象。一、说教材:(一)教材简析 黄河象是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态,及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事,想象细致合理,描写生动形象,读后可以使我们思接千古,不仅增长关于化石的科学知识,而且激发起热爱科学探索的兴趣。通过学习此类课文,要在理解课文内容的基础上了解叙述顺序;并在平时说话、习作中,学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容表达清楚的;同时学习作者是怎样展开合理想象的,培养自己的想象力。文章首先介绍了大象
2、骨架的外观形态,接着叙述了科学家对大象化石来历的假想,最后交代了大象化石的发掘过程。选编这篇课文,一是了解大象化石来历的科学知识,激发学生热爱科学的兴趣,培养想象能力;二是学习按一定的顺序写的方法。本文的教学重点和难点是引导学生结合生活实践,展开想象,从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想,增长科学知识。(二)教育目标 知识目标:1、学会 12 个生字,理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。2、理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。3、体会文章的记叙顺序,抓住主要内容,简要复述课文。4、有感情地朗读课文。能力
3、目标:2 1、培养学生整体感知课文的能力。2、提高学生的理解能力、想象能力和口头表达能力。情感目标:激发学生探索大自然的奥秘,爱科学、学科学、用科学。(三)重点、难点 重点:1、体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。2、理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。3、理清课文的叙述顺序,引导学生结合生活实践,展开想象,从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想,增长科学知识。难点:理解科学家假想的根据。二、说学情(学生情况)1、学生对科学小品故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略对句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的
4、词语。2、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辨之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。三、说教法 语文课程标准中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进 3 取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式”。因此,在教学中,我采用以下方法:从兴趣入手,对学生进行
5、听、说、读、写的语言文字训练;运用情景教学法,通过课件,使学生进入情景,了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点,以及它的形成过程,被发现、发掘、命名的过程;运用启发式教学,精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题;训练以读为本、以学为主,精心选择运用与读书相关的演示,讲解、提问、议论等方法,使学生在读中感悟,读中体会。四、说学法 充分运用读、思、议、练的方法学习课文,做到以读为本,注重读的效果;运用合作学习法,让学生在合作中自主探究、合作学习;注重课堂交流,做到师生间交流,学生间交流,充分尊重个体差异,让每一位同学投入到交流中,共同体验成功的快乐。五、说程序(教学过程)(一)设计理念 新课程改革
6、特点强调学生参与,强调活动、实践、探究、经历。在教学时要关注学习主体的自主性,让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习,发挥教师“组织者”的功能。尊重学生个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。要摒弃串讲串问,让教学服务于学生的自主学习,努力做到“以读为本”,一遍一遍有目的、有效果的读,在读中品味,培养阅读感悟的能力,同时做到教学目标以语言训练为主,以学生实践为主,教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习,能有顺序地讲述课文的内容,并通过课外拓展,获得语言表达的经验,给学生充分提供语言实践的机会,让学生在语言实践活动中去亲历、去发现、去探究、去完善他们自己的
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