中小学舞蹈编创课件.ppt
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1、中小学舞蹈编创中小学舞蹈编创以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例一、素材的积累与运用一、素材的积累与运用l素材:舞蹈实践中积累的尚未加工、改造的原始材料。l素材包括内容和形式两个方面。l节日少女过节;朝族舞蹈l莲儿香,鱼儿欢江南生活;儿童舞蹈l风筝现实生活;胶州秧歌l少年志励志;古典舞l校园的脚步中学生活;校园舞蹈l山鹰少年哈萨克生活;哈族舞蹈l灵感的产生:长期积累,偶然得之。创意创意l什么是创意?美国当代心理学家、逻辑学家纽伦堡:三个法则理论:l结构:连
2、结具有差异的个体,有规律地组成群体关系。l规律:在特定时空变化性下组成结构的个体关系。l关系:组成结构的个体因其“同质性”而存在的规律。l三者的组合:在不同层次、视角的改变中发生了不同的变化,产生的新结构就是创意。l中介:想象力。示例示例l废弃的树根与雕塑,是两个有差异的个体;l在不同时间、空间变化中组成结构关系;l因其观赏的“同质性”形成造型规律。产生了“根雕”。l朝鲜族民间舞与中学生,两个差异个体,在不同时空组成结构关系;l因其舞与中学生不同时空的组成结构关系;l朝鲜族女性舞蹈的清闲、沉稳的美感与编导寻求单纯、平和的美形成“同质”规律,产生了节日。l古代少年励志的故事与古典舞,两个有差异的
3、个体,因其古的“同质性”在时空中结合,形成结构关系,产生了少年志。想象力的中介作用想象力的中介作用l科学家认为:l爱因斯坦:“我相信直觉和灵感。”“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”l范曼:“想出一个新主意是非常困难的。这需要异想天开的想象力。”l艺术家认为:l没有知识即使有想象力也连结不起新的组合。l没有素材的积累,再丰富的想象力也构不成舞蹈新创意。想象力示例想象力示例l校园的脚步声:把校园一切都丢掉,只去听,听到了青春脚步声,走进课堂,走向未来从走,到跑,到跳都以想象相连接。l江南春
4、蕴:江南的春意,如同中学生一样充满朝气,春意盎然。想象把春与学生边起来。l风筝:风筝与胶州秧歌,用一个师生(或母女)的故事穿连起来。想象出一个适于胶州秧歌的故事。二、舞蹈的题材与体裁二、舞蹈的题材与体裁l舞蹈题材:舞蹈作品反映的生活或情感内容。(注意选材)l舞蹈体裁:舞蹈形式或舞蹈样式。l此次中小学舞蹈展示的主要题材:l(1)校园舞蹈:如校园的脚步、老师窗前的米兰等。l(2)军事舞蹈:如无名花、士兵与枪、女兵、行军丰采等。l(3)校园民间舞:如节日、长鼓舞、美阿里、刮克、情系布里亚特、多浪男子汉等。l(4)现实题材:如泰山挑夫、田园生活、废墟崛起、BiangBiang面等。l(5)革命历史题材
5、:不能忘却的记忆、恰同学少年、那年剪短发、青春的日子等。l(6)古典题材:读木兰、桃花扇、楚风越韵、少年志等。l题材很广泛。体裁与形式体裁与形式l目前,中小学校园舞蹈的主要形式或体裁,已囊括国内各个舞种:当代舞、民间歌舞、民间舞、现代舞,甚至还有古典舞、芭蕾舞等。l可统称为“校园舞蹈”。l什么是“校园舞蹈”?l以表现学生的思想情感并适于学生表演的舞蹈作品。l创作、学演都可以,它们都可以表现学生的情感。三、舞蹈的内容与形式三、舞蹈的内容与形式l黑格尔:“内容非他,即形式之转化为内容;形式非他,即内容之转化为形式。”l恩格斯:“整个有机界在不断地证明形式和内容的同一或不可分离。形态学的现象和生理学
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