【公开课】北师大版四年级上册数学《乘法分配律说课》ppt课件.ppt
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1、北师大版四年级上册数学北师大版四年级上册数学 乘法分配律乘法分配律 说课一、说教材一、说教材 (一)说教材地位与作用(一)说教材地位与作用 运算律运算律乘法分配律乘法分配律是北师大版小学数学四年级上是北师大版小学数学四年级上册第三单元最后一节的教学内容。册第三单元最后一节的教学内容。本课的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结本课的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上学习的。乘法分配律是本单元教学的一个重点,也是本单学习的。乘法分配律是本单元教学的一个重点,也是本单元内容的难点。教材是按照
2、发现问题元内容的难点。教材是按照发现问题-提出假设提出假设-举例验举例验证证-归纳结论等层次进行的。因此本节课不仅使学生学会归纳结论等层次进行的。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高计算能力有着重要的作用。对提高计算能力有着重要的作用。一、说教材一、说教材 (二)说教学目标(二)说教学目标 学生已有的生活
3、经验和活动是他们学习数学的基础,学生已有的生活经验和活动是他们学习数学的基础,数学课程标准数学课程标准指出指出“数学教学应联系生活实际,让学生数学教学应联系生活实际,让学生亲身经历知识产生、形成的必要性,感受数学的力量,激发亲身经历知识产生、形成的必要性,感受数学的力量,激发学习数学兴趣。学习数学兴趣。”基于此,我结合教材内容特点及课前调查,基于此,我结合教材内容特点及课前调查,确定了如下教学三维目标:确定了如下教学三维目标:1.1.知识与技能:结合具体情境经历探索乘法分配律的过程,知识与技能:结合具体情境经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律。会用乘法分配律进行一些简便计算。理解并掌
4、握乘法分配律。会用乘法分配律进行一些简便计算。2.2.过程与方法:经历观察、比较、猜测、分析和概括的过程,过程与方法:经历观察、比较、猜测、分析和概括的过程,发展学生情境推理的能力,增强用符号表达数学规律的意识。发展学生情境推理的能力,增强用符号表达数学规律的意识。3.3.情感态度与价值观:培养学生用数学思维的习惯以及科学情感态度与价值观:培养学生用数学思维的习惯以及科学严谨的学习态度。严谨的学习态度。一、说教材一、说教材 (三)说教学重点和难点(三)说教学重点和难点 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力,我将确定本节课的重难点。力,我将确定本节课
5、的重难点。教学重点:经历乘法分配律的探索过程,理解乘法教学重点:经历乘法分配律的探索过程,理解乘法分配律的意义。发展学生情境推理的能力。分配律的意义。发展学生情境推理的能力。教学难点:猜测、验证、总结乘法分配律。教学难点:猜测、验证、总结乘法分配律。二、说学情二、说学情 今天我们学习的乘法分配律是在已经掌握今天我们学习的乘法分配律是在已经掌握了乘法交换律、结合律的基础上进行教学,用这了乘法交换律、结合律的基础上进行教学,用这些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有一些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有一定的观察、比较、分析、理解的能力,但运用力定的观察、比较、分析、理解的能力,但运用力不够
6、,抽象概括能力不强,形象思维占主导,个不够,抽象概括能力不强,形象思维占主导,个人思维常受一些定式思维的干扰。对于复杂的计人思维常受一些定式思维的干扰。对于复杂的计算题,其理解掌握还不够,有一定的难度。算题,其理解掌握还不够,有一定的难度。三、说教法学法三、说教法学法 1 1、本节课是遵循以学生为中心的探究式教、本节课是遵循以学生为中心的探究式教学法。在教学活动中以问题为纽带,以展示学生学法。在教学活动中以问题为纽带,以展示学生数学思维过程为核心,通过数学思维过程为核心,通过 发现问题发现问题-自主探究自主探究-归纳总结归纳总结-拓展应用拓展应用 这一过程的演绎,探究和这一过程的演绎,探究和揭
7、示乘法的分配律。这种方法有利于学生形成严揭示乘法的分配律。这种方法有利于学生形成严密的数学思维,有利于学生创新能力的培养。密的数学思维,有利于学生创新能力的培养。2 2、本节课组织学生自主探究、合作学习。、本节课组织学生自主探究、合作学习。这种学习方式能激发学生的学习潜能,张扬学生这种学习方式能激发学生的学习潜能,张扬学生的个性,让不同的学生在数学学习中得到不同的的个性,让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。发展。四、说教学过程四、说教学过程(一一)、创设情境,激趣引入创设情境,激趣引入 第一步,温故而知新,巩固前面学的乘法交换律、第一步,温故而知新,巩固前面学的乘法交换律、结合律。结合律。
8、出示口算题。出示口算题。125 1258 258 254 254 256 64 4 7 78 85 25 23 35050 课件设计可以使学生看得清楚,也是为了让学生想课件设计可以使学生看得清楚,也是为了让学生想说、敢说、抢着说,激发他们早点进入学习状态。说、敢说、抢着说,激发他们早点进入学习状态。第二步,创设情境,师生比赛。第二步,创设情境,师生比赛。(40+4)25 (808)125 68326868 37455537 四、说教学过程四、说教学过程 比赛的结果:老师算得快,学生算得慢,学生心里就比赛的结果:老师算得快,学生算得慢,学生心里就想老师怎么你算得那么快?这时老师导入,刚才的比赛老
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