浅谈班主任转变后进生的策略.docx
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1、浅谈班主任转变后进生的策略 浅谈班主任转变后进生的策略 摘要:实施素质教育,是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面、主动地发展。但由于遗传、家庭、社会环境和班主任等原因造成在学生中存在一定数量的“后进生”。后进生是学生群体的组成部分,对后进生的教育、转化是当前实施新课程改革,推进素质教育的一个重要课题,也是全体教师义不容辞的职责。本文从班主任角度出发,浅析班主任帮助转化后进生的策略。 关键词:班主任、后进生、策略 一、后进生的定义 新课程标准明确要求:“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生:1、智力发育迟缓的;2、学业成绩不良的;3、被孤立
2、和拒绝的;4、有过错的;5、有严重缺点和缺陷的;6、和自己意见不一致的。这些学生往往被人称之为“后进生”,后进生一般性格孤僻,感情脆弱,有强烈的自卑感,对自己缺乏信心,对其他同学怀有“戒心”,甚至“敌意”。因此,在班级建设中,班主任和后进生相处一直是左右师生关系的敏感问题。 也就是说,“后进生”是指那些在品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀的那部分学生。他们在思想认识、行为习惯、学习成绩、人际交往等方面往往表现得不尽如人意,心理上往往表现出自尊和得不到自尊的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾等方面。 后进生无论是在思想品德上的后进,还是在学业上的后进,都不是一朝
3、一夕形成的,而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。 二、成为后进生的原因 在全面实施素质教育的今天,做好后进生的转化工作,使之成为社会建设事业的有用人才,是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响,造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。 就班主任对于后进生形成的原因来说,或者是因为班主任对后进生的要求过高,过细;或者班主任的谈话不能涉及学生的灵魂,事事否定,草草了事,甚至随意下结论;或者班主任戴着有色眼镜去看待这些学生;或者班主任只做语言的巨人,行动的矮子;或者因为班主任在关爱学生的同时,忽视了最需要关爱的孩子。
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