微课在农村高中生物实验教学中的应用,生物教学论文.docx
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1、微课在农村高中生物实验教学中的应用,生物教学论文内容摘要:在 互联网+教育 的现代背景下, 微课作为一种新兴的信息化教学资源, 逐步走进各大中小学校课堂, 成为老师转变教学方式, 吸引学生兴趣, 打造个性化课堂的有效教学手段。农村高中生物实验教学一直是我们国家基础教育改革的难题, 本文对微课应用于农村高中生物实验教学的必要性进行了分析, 并提出了微课在生物实验各环节的应用策略, 旨在为打破农村高中生物实验教学局限性, 加快基础教育改革进程, 缩小城乡教育差距提供参考。 本文关键词语:微课应用,生物实验,农村高中 微课为微课程的简称,它主要是以微型教学视频为载体,老师根据某个学科知识点或教学环节
2、的要求,设计开发的一种情境化、多样化的新型在线网络视频课程。1(普通高中生物课程标准2021年在施行建议中明确指出,老师应积极应用信息技术资源,改良教学方式,增加师生互动,提高教学效率,让学生充分利用微课、微视频等生物学信息资源,进行自主学习,拓展学科视野。2当前,对微课的研究主要有微课在生物教学中的应用策略、3微课在翻转课堂等教学形式中的应用4以及微课的设计与开发,5但其大多在理论教学中使用,较少牵涉实验教学,尤其是农村学校的实验教学。而国家中长期教育改革和发展规划纲要2018-2020年十分指出,要重点加强农村学校信息基础建设,提高农村老师信息技术水平,更新教学观念,改良教学方式;鼓励学生
3、使用信息手段自主学习,提高分析及解决问题的能力。6因而,将微课应用于农村高中生物实验教学就显得尤为必要。 1 微课在农村高中生物实验教学中的必要性分析 1.1 微课教学可弥补实验教学条件的欠缺 固然大部分农村中学都具备生物实验室,但实验仪器陈旧老化,数量有限。且多数学校重理论轻实践,对生物实验不够重视,以致于实验药品短缺,在现有条件下很难开展实验。而微课的重复播放功能可大大降低实验成本,避免因教学器材以及实验药品的缺乏,导致学生无法观看实验经过。 1.2 微课教学可激发学生的生物学习兴趣 农村学校老师实验讲解形式单一,通常采用讲授和演示两种方式。对于大多数没有条件开设的实验,老师采用讲授的方式
4、进行讲解;对于少数有条件开设的实验,老师直接向学生演示实验经过,学生台下观看。除此之外,就读于农村高中的学生大多学习基础薄弱,对于生物实验的理解和探究能力都有待提高。加之在初中阶段,生物作为非重点学科,学生学习热情有限,在这样的学习环境影响下,升入高中的他们明显表现出对生物学习的积极性不高,重视程度不够。而微课视频生动形象且具有针对性,把微课与翻转课堂相结合,让师生之间,生生之间能够有更多互动,激发其学习兴趣。 1.3 微课教学可缓解老师教学压力 近年来农村学校生源质量持续下降,学校为提高办学质量,重视升学率提升和理论课教学,生物一线老师教学任务繁重,没有过多精神开展生物实验教学。以微课的方式
5、进行实验教学,可避免老师重复操作以及实验耗时过长等问题,进而有效缓解老师的教学压力。在教学经过中,老师还能够利用微课将生物实验与生态环境、生活环境相结合,加深学生对生命观念的理解,充分培养其科学思维和科学态度,深化学生的生物核心素养。 2 微课在农村高中生物实验教学中的应用 2.1 探究类实验类 现以探究类实验 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 为例,讨论微课教学在课前预习、实验课堂以及课后温习的详细应用。 2.1.1 学生课前预习 为节省学生课前预习时间和提高实验预习效果,可将预习内容以微课的形式呈现,由此设计出学生课前预习任务布置表,内容包括:老师任务、学生任务以及设计意图。 老师任
6、务:1老师根据该实验目的、原理以及实验步骤制作时长不超过10min的微课,同时准备2-4个课前问题;2将微课视频提早三天传至师生沟通群,微课内容应包括: (1) 实验目的及原理; (2) 实验材料的选取及处理; (3) 该实验设计应遵循的原则; (4) 预实验经过;3提早发放与预习微课配套的导学案,内容应包括该实验目的、原理、基本步骤、实验结果预测、课前问题等,课前问题包括: (1) 该实验须控制的无关变量有哪些? (2) 处理插条及培养插条的方式方法有哪些? (3) 请参考预实验的浓度梯度自主设计实验方案;4最后将导学案统一收集查阅。 学生任务:1学生通过微课进行课前预习,并认真填写导学案;
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